任務型語言教學在初中英語口語教學中的應用

　　摘 要： 本文通過對任務型語言教學概念、特點的闡述，提出任務型語言教學在初中英語口語教學中的應用方法和應注意的問題。
　　關鍵詞： 初中英語口語教學 任務型語言教學 應用方法 注意事項
　　一、英語口語教學的目的
　　英語口語教學的最根本目的就在于培養學生的交際能力，而教口語交際實際上就是訓練一種技能，因此其教學方法與其他以傳授知識為主的教學方法有根本性的區別。換句話說，其口號應該是“教語言而不僅僅是教語言知識”。為了獲得語言交際技能，學生在課堂上必須非常活躍。此外，他們還必須用目的語思考，要達到此目標，學生就必須參與那種既有趣味性，又有很強的任務性的各種活動，避免出現翻譯的過程。在傳統的語法—翻譯教學中，教師主宰課堂活動，并且用學生的母語講課，學生往往聽得興味索然。
　　二、任務型語言教學的概念
　　所謂任務型語言教學（Task-based Language Teaching），就是直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（task），將課堂教學的目標真實化、任務化，從而培養其運用英語的能力。簡單地說就是：為用而學，在用中學，學中用，學了就用。它立足于學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動，使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力，能“自己站起來走路”。
　　三、任務型語言教學的特點
　　1.通過交流學會交際。任務型語言教學中各項任務的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是提高交際能力，只有任務型練習才會給學生真正交流的機會，才能使學生真正學會運用。
　　2.將具有真實性的語言材料引入學習的環境。因為真實的場景能使學生在輕松的環境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果，而情景教學是將具有真實性的語言材料引入學習環境的有效途徑。
　　3.既關注語言本身，又關注學習過程。任務型語言課堂把整個教學目標設計成符合本目標的若干個任務（task），讓學生在教師指導下完成各項任務，進而按步驟完成課堂的總體目標。學生在具體目標下完成任務的過程既是對新知識的理解和運用又是對舊知識的鞏固和掌握，任務完成的情況直接體現教學效果。
　　4.師生角色平等。學生是交際者，其主要任務是溝通，具有學習的自主性，并經常進行兩人或小組活動。為了使學生成為交際者，教師應扮演助學者，任務的組織者和完成任務的監督者，有時也加入到活動之中擔當學生的伙伴，與學生共同完成交際任務。
　　5.學習者個人的經歷作為課堂學習的因素。任務型語言教學追求的效果是讓學習者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學生自主、自發地投入到自覺的語言實踐中，以完成各項任務而體驗自己的學習過程。
　　綜上所述，我們不難看出任務型語言教學的核心思想是要模擬人們在社會、學校生活中運用語言所從事的各類活動。把語言教學與學習者在今后日常生活中的語言應用結合起來。任務型語言教學把人們在社會生活中所做的事情細分為若干非常具體的任務，并把培養學生具備完成這些任務的能力作為教學目標。可見，任務型語言教學所追求的正是英語口語教學所要達到的根本目的。
　　四、在初中英語口語教學中應用任務型語言教學的方法
　　1.拼圖式任務。這類任務要求小組成員各有故事的一部分，同伴之間需要經過合作將故事拼接為一個整體。如《新目標》教材中，每單元的SELT CHECK都有一個環節：JUST FOR FUN，它由幾張卡通畫組成，可提前請班上繪畫好的同學將它畫出，上課時將它分發給各小組。活動中每個人只看到一系列圖片中的一張，只有十分準確地用語言描繪出自己所看到的那張圖片，并且認真傾聽別人的敘述才能共同排出圖片的順序和恢復故事的全貌。假如給這種活動設置規定的時間，并且把它安排成競賽的性質，課堂氣氛會變得非常活潑。
　　2.信息差型任務。這類任務要求兩人結對完成。練習中每位成員都只掌握一方面的信息，只有通過語言交流才能獲取他人的信息。如在學習交通工具這一話題時，可先兩人結對，運用所學語言進行交流，得出對方是如何上學的等一系列信息。之后，還可以向第三者介紹所得信息，或將對方介紹的情況填入表格，等等。
　　3.解決問題型任務。分配給學生一個任務和一些有關信息。學生需要經過討論找出解決問題的答案。這類答案可以是唯一的，也可以不是唯一的。如在學習健康飲食這一話題時，我向學生們提出一種進退兩難的處境：一方面大家都知道快餐類垃圾食品無益于健康，但另一方面大家又都愛吃，我們該怎么做呢？在解決問題的討論過程中，學生們特別投入，忘記了他們是在使用外語討論。
　　4.選擇決定型任務。這類任務是給學生一系列可以選擇的決定，由學生通過討論，達成一致意見，選擇一個決定。如在學習規則這一話題時，學生可以通過討論，投票制定出一個大家都遵守的班級制度。
　　5.交換觀點型任務。這類任務不必達成一致意見，學生主要是表達不同的想法和不同的觀點。如就老年人是否可以像年輕人一樣打扮自己，使自己看起來漂亮、年輕一點這一話題，我將不同意見的同學分成兩組分別發表不同的觀點，讓他們各抒己見，而不必相互贊同對方的意見，儼然就是一個課堂辯論比賽。
　　五、應用任務型語言教學的注意事項
　　1.活動要有明確的目的并具有可操作性。
　　2.活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。
　　3.活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。
　　4.活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。
　　5.活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。
　　6.活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之