談初中英語聽力教學

　　摘 要： 作者揭示當前初中英語聽力教學中存在的問題，并結合初中英語聽力教學的實際，就如何有效進行英語聽力教學談談看法。
　　關鍵詞： 初中英語 聽力教學 教學技巧
　　“聽”是一項重要的語言交際技能，人們只有先聽得懂，然后才能說得清。提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發展，還為開展日常交際打下堅實的基礎。只有加強學生的聽力訓練，才能為學生今后學好英語打下良好的基礎，因此聽力教學在英語教學中位置相當重要。
　　一、增強聽力教學的有效性
　　（一）有效地進行聽力教學可以順利地滿足英語新課程對聽的教學要求。
　　《英語課程標準（實驗稿）》對初中畢業生聽的技能的目標要求是：（1）能根據語調和重音理解說話者的意圖。（2）能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點。（3）能借助語境克服生詞障礙、理解大意。（4）能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系。（5）能在聽的過程中用適當的方式做出反應。（6）能針對所聽語段的內容記錄簡單信息，因此如何進行有效的聽的訓練是很有必要的。
　　（二）聽是培養學生的綜合語言運用能力的前提。
　　語言學認為聽、說、讀、寫是四項語言技能，是人們運用語言進行交際活動必不可少的語言能力，在這四種能力的培養過程中，培養聽的能力尤為重要，它是“說”“讀”“寫”的先決條件，只有聽懂了，才能會說、會讀和會寫。
　　二、當前英語聽力教學中存在的問題及原因
　　在英語聽力學習中，多數學生存在怕聽聽力的現象，面對極其簡單的聽力題仍束手無策，速度跟不上，致使教師在教學中很難順利有效地完成聽力教學，造成以上現象主要有以下幾個原因。
　　（一）學生缺乏文化意識，基礎語言水平較低。
　　當前學生英語詞匯量少，基礎語言知識匱乏，發音不準確，又沒有養成良好聽的習慣等，都成為了聽的過程中的阻力，從而產生怕聽聽力的心理障礙。
　　（二）聽力教學前教師的引導缺乏合適的“度”。
　　一些老師把要進行聽力訓練的教材，在聽之前處理得過細。學生根本不需要仔細聽，就可以選擇出正確的選項。這樣聽聽力失去了教學的意義。有些學生聽了一遍后，很難聽懂，干脆放棄，不再聽了，等待老師報答案。這種聽前缺乏引導或引導不夠的聽力活動，會給很多學生的英語學習帶來挫折感。所以如何把握聽前的引導，是教師在聽力過程中需要重視的一個環節。
　　（三）聽力教學中教師的指導缺少必要的“導”。
　　為聽而聽，使聽處于一種盲目的狀態。在聽力訓練過程中，有的教師一味盲目地讓學生聽，聽一遍學生不能完成任務就聽兩遍、三遍……不注重對學生在聽的過程中進行聽力策略的指導和監督。未能有效地把聽、說、讀、寫四個方面的技能結合起來。一些教師把“聽聽錄音、對對答案，跟讀解釋”作為聽力課的主要模式，忽略了學生對語言的操練，沒有真正達到語言交際的水平。
　　三、有效聽力教學的技巧
　　聽在學生的語言習得過程中起著至關重要的作用。教師在聽力教學中應訓練學生在聽的過程中獲取和處理信息的能力，注重教授聽力學習策略，達到提高學生聽力水平的目的。
　　（一）關注學生的情感，培養學生聽的興趣和動力。
　　保持積極的學習態度是英語學習的成功關鍵。教師在聽的教學過程中，要鼓勵學生樹立信心，讓學生克服畏難心理。教師要用鼓勵性的語言不斷激發和強化學生的學習興趣，把興趣轉化為穩定的學習動機，達到培養學生良好的聽力習慣的目的。
　　（二）增加學生對英語文化背景的了解。
　　聽前活動是聽力教學中文化背景鋪墊的關鍵所在，新目標每個單元所設計的文化內容都比較豐富，材料也有一定的難度，如果不進行一定的文化鋪墊，學生聽的效果就往往不太好。
　　（三）訓練學生模仿標準的語音語調，過好語音關。
　　學好音標是學好英語的前提條件。力求讓學生過好語音關，教師要讓其接觸標準規范性的語音語調，聽錄音帶進行規范性模仿，強化語音的基本訓練，力求使其有一個較好的語音基礎。
　　（四）引導學生確定聽力的任務和目標。
　　《新目標英語》非常注重對聽說能力的培養。每個單元都有多篇聽力訓練內容，且聽力材料比較口語化。一般以對話為主，其信息量大、詞匯覆蓋面廣、語速較快且有生動豐富的語境。把英語聽力課分成聽前、聽時和聽后三個活動模塊，是合理的。
　　1.聽前活動
　　訓練學生有目的地接受語言材料是課堂聽力訓練的一個原則。教師要幫助學生做好聽前準備并提出要求，明確聽力目的。這些準備活動能幫助學生決定重點聽什么，從而在聽的過程中將注意力集中在聽懂重點內容上。要讓學生明白，聽的重點是什么，比如就前面提到的，八年級下冊Unit6 How long have you been collecting shells？（Section B 2a-2b）設計listen and fill the chart的教學活動。
　　要讓學生明白關鍵聽：What do Bob，Marcia and Liam collect？How long have been collected these things？How many do they have？帶著問題聽，明確聽的目的，達到事半功倍的目的。
　　2.聽時活動
　　教師要在關注學生聽的過程的同時，注意自己對處理教材上整體的把握。在學生明確聽的任務后，教師開始播放聽力材料，讓學生一邊聽一邊理解。著重聽出關鍵詞語，理解重要細節，抓住主旨大意。課堂訓練，應以精聽為主、泛聽為輔。先整體，后局部；先大意，后細節。在聽時，要邊聽邊記，并將全文要點通過一定的聯系有機地統一起來，養成良好的聽的習慣。
　　3.聽后活動
　　《新目標英語》強調：語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。而語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四種技能的綜合運用能力，還要多進行其他方面的訓練，以此達到互相促進的作用。
　　總之，英語聽力是一項綜合技能，它的提高是一個漸進而漫長的過程。在英語教學中，教師要鼓勵學生自覺地在課外尋找一切聽的機會，這樣學生的聽力能力一定會得到全面提