構建“綠色”課

　　摘 要： 如何讓學生學好英語，調動學生學習英語的積極性是初中英語教學的關鍵問題。作者結合教學實踐談談教學體會。
　　關鍵詞： 初中英語教學 綠色課堂 教學體會
　　如何使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。只有激發學生學習英語的熱情，調動他們學習的積極性，才能使學生從“要他學”變為“他要學”。在初中英語教學中要讓學生“動”起來，就要抓住他們的“心”。這里所說的“動”是指學生學習時高漲的積極性，所謂“心”是指學生的學習興趣。當今時代，綠色課堂、和諧教育越來越受到人們的關注。如何構建英語綠色課堂，下面是我的幾點教學體會。
　　一、營造綠色教學氛圍，構建綠色英語課堂
　　綠色課堂的實質就是讓學生在課堂教學中充分發揮主體性，極大地開發潛能，發展個性特長，促進每個學生生動活潑、積極主動地發展，師生共具綠色心態，共享愉悅時空。依據這些新理念，我在課堂上不再批評和指責學生，對待他們，特別是成績差的學生，更是多一份關注，對膽小緊張的學生，我會帶著他一起回答問題，多鼓勵、及時表揚。知識必須通過學生的主動建構才能獲得，營造良好的英語教學氛圍，是優化中學英語課堂教學的前提。羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”融洽的師生關系有助于營造和諧的課堂氣氛，教師要了解學生的心理特點，關注學生的思想，善于激勵他們，讓學生以愉悅的心情快速融入英語課堂，全身心地投入學習。師生關系越融洽，課堂效果越好。
　　二、精心備課，營造綠色教學氛圍
　　構建綠色課堂，關鍵是課前進行精心準備。要讓學生學得好、學得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。準確解讀教材與學生，能在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計是提高課堂教學有效性的首要條件。教師還應了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。備課時，更要注意人文關懷因生而異，在教學活動中，師生互動，教學相長，共同營造出和諧綠色的教學氛圍。
　　三、運用綠色教學方法，提高英語課堂教學效率
　　教學有法，但無定法。選擇恰當的教學方法是提高英語教學質量的關鍵之一。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，抓住知識的主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學afcc5bt+9BRDoqzZLtw7MA==生已經會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流，學生看書、練習等有機穿插，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大的效益。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，發揮學生的獨立性和自主性，創設引導學生積極參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發展。
　　教師還可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情境對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，這樣可以在抽象的語言與實際之間建立某種聯系，有利于訓練學生“用英語思維”，引起學生持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現人文性，努力為每個學生的主動參與提供廣泛的可能性。應充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動；合理安排活動所需時間、活動步驟，以及學生在活動中的分工。
　　四、促進學生的主動參與，體現學生的主體性
　　課堂教學實踐要體現學生的主體性，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，注重學生的全面發展；注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主探索，主動發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，真正達到“教是為了不教”的目的。
　　五、構建有效的師生互動
　　只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能營造教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其他活動形式。
　　情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流，以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，會使學生感到老師的關心、賞識，心理上會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡老師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。
　　對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助，課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。對學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關注，分析和了解其原因，不能漠視。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，而且可以激起他們對更大成功的追求，并由此增大戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中。
　　總之，構建綠色課堂，做到有效教學是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。只要我們踏踏實實地立足于日常課堂教學，去除華而不實的花架子，不斷反思，不斷修正和改進教學方式，潛心鉆研探索，完善教育教學，給學生一個綠色的舞臺，有效課堂教學就一定會收到良好的效果，并且英語教學工作會更上一層