打造語篇教學的高效課堂

　　摘 要： 語篇是小學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。步入高年級，《牛津小學英語》課本的語篇就變得較長，容量較大，語篇中涉及一定量的生詞、句型，以及文化背景知識，許多教師覺得語篇教學難以把握，難教、怕教成為大家的共識。如何有效開展語篇教學，文章就此問題作了探討。
　　關鍵詞： 語篇教學 小學英語 高效課堂
　　受應試功利的影響，很多教師的教學只是停留在單詞和句型教學上，影響了語篇教學的實效。因此，如何有效地開展語篇教學成為所有英語教師關注的話題。下面談談我的看法。
　　一、總攬教材，提前滲透
　　《牛津小學英語》是按“話題—功能—結構—任務”相結合的原則編寫的，板塊之間緊密聯系，融為一體。我拿到教材后，首先瀏覽教材，對教材有一些整體了解，然后結合教參、教材之間的聯系和教學經驗，總體把握教材，將語篇難點提前滲透。如6B Unit 5 Seasons語篇中“What’s the weather like today?”這一句型較難。如果一上來就教，那么內容既枯燥，學生的注意力又不能集中。我利用“Free talk”，在三年級時就開始滲透日常交際用語，通過師問生、生問師、生問生的形式，學生對天氣情況有關的英語問答方式已了如指掌，這樣語篇中的難點就自然化解了。
　　二、指導預習，有的放矢
　　語篇相對較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，如果在學生沒有準備的情況下直接切入，很多后進生就難以適應，從而增加學習難度，降低學習效率，因此教師要加強預習指導，使學生有所準備地進行語篇學習。教師可根據教材語篇的特點，有目的、有計劃地進行預習指導。對于一般性的文章，教師可讓學生聽錄音、跟讀語篇、適當翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子，上課時進行質疑、討論。如教4A Unit7 It’s late前，教師可以布置學生完成一張表格。學生在家就能很好地復習時間的口頭和書面表達，把一天的作息時間進行梳理，這就有的放矢地為學習新語篇作了良好的鋪墊，大大增強了課堂的有效性。對于一些趣味性、文化性較強的語篇，教師可先讓學生了解相關文化。如5A Unit 4 Halloween是關于萬圣節的語篇，學習新課的前一天晚上，我就讓學生上網搜集萬圣節的文化及外國人是怎樣過萬圣節的等知識，這樣，他們在學習新課時心里有底，回答問題更帶勁、更有激情，避免了課堂上束手無策。
　　三、問題引領，整體把握
　　新課程指出：“每篇語篇都是聽說訓練的好材料。”在語篇教學中，教師首先要讓學生整體感知和理解課文內容，運用多媒體課件，將視聽教學結合起來，然后呈現與本課內容相關的問題，便于學生在聽的過程中抓住有用信息。學生抓住了主要信息，就能聽、會聽語篇，這樣，就提高了聽的能力。讓學生用自己的語言回答問題，學生說的能力也得到了提高。如4B Unit 6 Let’s go by taxi，在學生聽語篇前，我設計了如下問題：（1）Where do they go?（2）How do they want to there?（3）Is the bus for the theatre?（4）How do they go there at last（最后）?這些問題有利于理清文章脈絡和層次，使學生在問題的引領下整體把握課文。問題所用句型貼近學生的生活，便于學生理解。其次，它們有一定的坡度，有信息差，能調動學生聽的積極性和回答問題的積極性。
　　四、指導閱讀，讀寫結合
　　在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。教材中的語篇是指導學生閱讀的好材料，教師給予適當的閱讀指導和閱讀任務，讓學生帶著目的閱讀，抓住有用信息。在閱讀中不斷進步，不斷掌握閱讀的技巧和方法，自主學習的能力得到進一步提高。如教學5B Unit 8 At the weekends時，我把設計成一棵大樹形狀的表格呈現在黑板上，大方美觀、直觀又形象。學生在閱讀中找到表格中需填的內容時，也就讀懂了文章。通過回答問題，學生提高了語言表達能力。但語篇閱讀不能停留于此，還要加強朗讀指導訓練，引導學生跟讀模仿錄音，分角色朗讀，開展朗讀比賽，分角色表演等，使每個學生都會讀、愛讀，并讀出語感。最后讓班內三分之二的學生根據板書復述A部分課文，并進行一定的指導和評價。
　　五、適當拓展，提高能力
　　將課堂進行適當的語言拓展，是讓學生對語篇閱讀產生興趣，在閱讀中豐富知識，拓寬視野的好途徑。如學完5B Unit 8 At the weekendsA部分還剩5分鐘，我就對學生說：“Boys and girls，today you did very well，so I will tell you my family’s weekends.”伴隨著輕音樂介紹，既給學生作了很好的示范，又讓他們疲憊而緊張的身心得到了放松。
　　總之，小學階段英語語篇教學的目的是教給學生基本的閱讀方法，培養和提高學生的閱讀能力。英語教師的任務是使學生學會在語篇中有目的地預測、理解和獲取信息，并對這些信息進行分析、推理和判斷，從而較為準確地理解文章的內容和思想，這樣學生們的閱讀能力自然會得到提高，使英語課堂變成高效的課