思想政治課如何巧妙導入

　　摘 要： 政治課理論性比較強，常令學生感到抽象沉悶、枯燥乏味，缺乏興趣和熱情，甚至產生畏難心理、厭學情緒。如何調動學生的學習積極性，達到教學目的，取得良好教學效果，這是許多政治教師共同關注的問題，作者從自身實際教學經驗出發，從導入方法入手，探討有效教學方法。
　　關鍵詞： 政治課 導入方法 注意事項
　　一
　　好的開端是成功的一半，一堂成功的政治課與恰當的導入是分不開的。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課;如同序幕，預示著高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。巧妙的導入，有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，完成師生雙向的教學活動。一堂課究竟如何開頭，并沒有千篇一律的模式。教育對象不同，內容不同，開頭方式必然也不同。在教學過程中，我常用如下導入方法，收到了很好的效果。
　　1.熱點時政導入法
　　熱點時政導入法，就是把與教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，或通過學生的討論，或啟迪學生的心靈，或激發他們探求新知識的欲望。當然，對熱點問題的引入和討論，教師要做到導之有意，導之有法，導之有度；既要放得開，又要收得回，還要特別注意導課的時機，即待到學生遇到困難，感到山重水復疑無路時，教師就要及時導入新課，通過新課的講解，使學生感到“柳暗花明又一村”。例如2004年在講高三政治常識“我國的政黨和政黨制度”時，我選擇運用了當時頗受全球關注的美國總統選舉中的布什與克里之爭，并講述一些選舉過程中的軼事，進而比較設疑：“為什么我國沒有類似西方國家那樣的兩黨競選制度？”“為什么我國只能堅持中國共產黨領導的多黨合作制？”由此切入正題，激發了學生探索研究的興趣。又如，學習高中經濟常識“生產與消費的辯證關系”時，我是這樣導入的：假如下個月《同一首歌》欄目組到我縣演出，大家都很喜歡這個節目，那你會買什么前去助興呢？同學們紛紛回答：“熒光棒、鮮花、小彩旗……”。“我們現在能在當地市場上買到這些商品嗎？不能的話怎么辦？”學生又紛紛回答：“可以讓商家提前訂購，可以讓生產者根據需要馬上生產，可以用類似商品替代……”同學們你一言我一語積極參與，激情高漲。此時我設問：“大家知道這里蘊含著什么經濟學道理嗎？假如將來你成了一個生產者或經營者，能抓住這里的巨大商機嗎？”這樣的導入，學生容易理解，體會到了政治學科的實用美，增強了教學的趣味性，激勵學生主動探求本課要學的內容。
　　2.寓言故事導入法
　　寓言故事導入法，也就是根據課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課，這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識面的作用，從而使教師講課更生動、形象，學生學習更輕松、更易于接受與記憶。如在講“必須按規律辦事”時我引用了寓言“擠牛奶的故事”：有一戶人家，養了一頭母牛。這家主人因事要請客，準備擠些牛奶下來，供招待客人之用。但是他轉念一想——現在離請客還有一個月，如果預先把牛奶擠下來，積存多了，牛奶容易變質發酸，也不便于保藏，不如就利用牛肚皮暫時儲藏一下，臨到請客時一次擠出，到時牛奶既多又鮮，豈不妙哉？于是，主人就把母牛和小牛隔離開來，停止了擠奶。轉眼間，請客的日子到了，客人們紛紛光臨。主人把母牛從牛棚里牽出來擠奶，卻怎么也擠不出來。為什么母牛的奶不給小牛吃，也不去擠它，就會自然沒了呢？通過思考，引導學生自己得出結論：母牛的造奶是一個新陳代謝的過程，要每天擠，才能促其新陳代謝，也才有源源不斷的新奶產生出來，這是不以人的意志為轉移的客觀規律。而擠奶人違背了規律，就必然使母牛造奶系統的生理機能紊亂，造成奶的枯竭。接著，再舉一例“達爾文和表姐埃瑪結婚終生悔恨”印證：生物學家達爾文和表姐埃瑪結婚，結果十個子女中有三個很小就夭折了，其他七個都有程度不同的精神病。后來，達爾文語重心長地對人們說：“奉勸那些表兄姐，千萬不要走我的路而近親結婚，就當知心朋友吧！”最后選用諺語“強扭的瓜不甜”讓學生分析。這樣，“規律的不可違抗”這一難點內容就容易理解了。
　　3.漫畫導入法
　　漫畫具有詼諧、幽默的特點，可激發學生的學習興趣。在教學中我嘗試用漫畫導入正題，取得了令人意想不到的效果。比如在學習政治常識中“國際關系及其決定因素”這一內容時，我選用了報紙上刊登的一組六幅漫畫，主人公都是美國現任總統布什，內容分別是：第一幅——布什在接受采訪，記者問：“請問您攻打伊拉克的理由是什么？”第二至第五幅都是布什的回答，依次為“清除大規模殺傷性武器”“反恐”“解放伊拉克人民”“控制石油”，最后一副是布什略顯尷尬地說：“拿錯了，對不起。”通過這一組漫畫，學生很容易明白美國攻打伊拉克的真實動機和目的并不是為了清除大規模殺傷性武器和反恐，而是為了美國在伊拉克的石油利益，從而也讓學生清楚，國家利益是國家確定其對外職能的基本依據，任何一個國家都是依據自己的國家利益來確定自己的對外政策的。
　　二
　　所謂導之有法，導無定法。究竟運用什么方法導入新課，這要根據當時實際情況具體問題具體分析。教師在充分運用各種導入方法的同時，必須注意以下事項。
　　1.導入的題材必須具有較強的針對性
　　教師設計導入一定要根據教學內容而不能脫離教學內容。導入方法要簡明扼要。盡可能用少量的語言說明課題要學習的內容、意義和要求。一開始就要把學生的思路帶入一個新的知識環境中，讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要。如果導入與內容脫節，則不管導入有多么別致、精彩、引人入勝，都不可能產生好的教學效果，甚至有可能本末倒置。
　　2.對教學內容要有一定的啟發性
　　設計導入方法和導入語都應從學生的知識、能力、思想實際出發，運用教材內容的重要之處，采用揭示矛盾、設置懸念、提出問題等方法，從生疑、質疑入手，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千層浪”的教學效果。
　　3.導語設計要具有科學性
　　導語科學與否，要看它能否引起學生對新教學內容的注意，是否激發了學生對新教學內容的探求欲，是否有助于學生對新的教學內容的理解。這就要求教師在導入語言的設計上要緊密結合教學內容，講究科學性、生動性、幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學生的心弦。
　　綜上所述，思想政治課課堂導入方法是多種多樣的，導語是豐富多彩的，作用也不盡相同，難以一概而論。究竟在課堂教學中采用何種方式，應具體問題具體分析，切不可一味地求新求異，舍本逐末。
　　參考文獻：
　　［1］鄺麗湛，何亮.思想政治教學與學業評價.廣州：廣東教育出版社，2005：10.
　　［2］余文森，吳剛平.新課程的深化與反思.北京：首都師范大學出版社，2004：