巧妙設計教學過

　　在新課程背景下的高中地理教學中，教師必須運籌帷幄，巧妙設計教學過程，發揮它在引領地理課堂、提高課堂教學實效、實現學生全面發展方面所具有的獨特的、不可替代的作用。
　　一、科學制定課堂教學目標
　　1.深刻領悟課標，以課標為綱。
　　在制定教學目標時務必認真解讀，深刻領悟，恰如其分地預設課堂教學的達成目標，例如必修Ⅰ《宇宙中地球》有課標“闡述太陽對地球的影響。”本條“標準”重點關注的是太陽輻射和太陽活動對地球的影響兩方面，教師在把握時應注意三點：第一，作為基礎知識的鋪墊，對于太陽輻射的概念、形式、能量來源；太陽大氣的構成；主要太陽活動類型及其特征在教學中定要有所涉及。第二，“影響”應從地理環境和人類活動兩方面分析。由于“影響”涉及的范圍太廣，最好以舉例的方式說明。第三，要辯證地看待宇宙對地球的影響，一般意義上講，太陽輻射的影響是有利的，太陽活動的影響是不利的，要進一步分析，太陽輻射也有不利的影響（如過量的紫外線對人體的傷害），太陽活動也會產生有利的影響（如尚在研究的對農業的影響）。
　　2.設計出的目標要能體現新課程的“新”。
　　地理新課標提出了“過程和方法”的課程目標，此目標變“追求學習的結果”為“強調學習的過程”，注重學生學習過程的積極體驗。為創設發現學習的情境，實現和拓展過程化教學，教師必須從情景設置出發，圍繞地理概念的形成，建立學生已有知識與未知知識間的聯系，完成地理概念的建構。
　　3.三維目標既要和諧，又要有所側重。
　　由于課堂授課時間有限，教學目標要精選，短小精悍，突出落實重點目標。如必修Ⅰ“自然環境中的物質運動和能量交換”中有一課標“運用示意圖說明地殼內部物質循環過程”，根據這一“標準”，我首先確定本節的重點目標是：熟練閱讀地殼物質循環示意圖，理解地殼物質互相轉化關系，并畫出示意圖說明此循環過程。其次從人地關系主線出發，介紹巖石的形成，再設計次一級教學目標：了解巖石的分類，能正確識別常見的巖石，說明三大類巖石的成因、特征。最后學生在觀察識別巖石標本的過程中激發的探究興趣和作圖過程中形成的求實態度，是情感、態度、價值觀目標的體現。
　　二、恰如其分地處理教材內容
　　江蘇省地理教科書實行一標多本（一個課標，多個版本教材），教學內容的選擇給每位老師都留下很大的創造空間，我們需要博采眾版本之長，緊扣三維教學目標，重新編排教學內容，從而取得更好的教學效果。以必修Ⅰ《太陽對地球的影響》一課為例，我選擇了中圖版“太陽黑子與年降水量變化圖”，讓學生探索黑子活動對氣候的影響來導入，切中課標，文字內容也選擇了中圖版，該版文字很有條理地說明了太陽輻射和太陽活動對地球的影響，通過把內容重新整合，鼓勵學生自主學習，他們就能正確地、一分為二地闡述“太陽對地球的影響”。
　　三、創設豐富多彩的活動情境
　　1.創設富有情趣的多種教學活動情境。
　　在新課改的試驗中，教師應該充分調動和激發學生興趣和情感的內動力，積極嘗試、不斷探究多種教與學模式，從而實現教學目標。例如“濕地保護”內容我采用討論模式，“華北地區如何解決水資源問題？”我采用探究模式，“海岸帶的開發利用”我采用角色體驗模式，這些無不洋溢著學生在主動參與、體驗、探究、表現、交流過程中的激情和活力，并不時地閃爍著學生思維碰撞的火花，同樣也帶給教師激情、活力、靈感。
　　2.創設有趣富有探究的問題情境。
　　興趣是學習的動力，教師應該創設寓教于樂的情境進行案例教學。例如在學習“正午太陽高度的季節變化規律”的課堂上，我創設了生活問題情境：“我家夏季購買了怡景苑一樓的新房，當時小院陽光充足，可是冬季搬進去住的時候，正午陽光卻被擋住，你能幫助我分析原因嗎？”引入教學，學生對此產生了濃厚的學習興趣，積極投入到合作、探究學習中，最后自己總結出變化規律。
　　四、構建地理課堂教學評價體系
　　建立課堂教學目標評價體系，不僅要關注學生的學生成績，而且應關注其學習過程的種種表現，關注其情感態度價值觀的變化發展。在評價方式上，采用定性和定量相結合，形成性評價與終結性評價相結合，教師評價、學生互評、家庭社會評價相結合。在評價方法上，建立學生成長檔案袋，采用筆試、作品、過程表現及態度等綜合方式評定學習成績，降低筆試分數比重，推廣激勵性教學評語，等等。
　　因此，作為教學活動的組織者和引導者，每一位教師都需要全局考慮設計教學過程，從課堂教學目標的科學設計到教學內容的精選，以及活動情境的創設，最后的教學評價體系的構建，既要顧及結果，又要注重過程的實效性。既要面向全體學生，更要尊重學生個體的發展，切實體現“人人學有價值的地理，人人都獲得必需的地理知識，人人在地理方面得到不同的程度的發展”，使地理課堂教學更加有效、更加精