談高中物理習(xí)題解答中的問題及矯正方法

　　目前在高中物理習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生存在一些共性的問題，這些問題嚴(yán)重影響著學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)，阻礙著學(xué)生物理解題能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)效率大大降低。學(xué)習(xí)物理變成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的包袱，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情緒，以至于對物理的學(xué)習(xí)失去了興趣。正確認(rèn)識習(xí)題解答中存在的問題，并根據(jù)各自情況改善和矯正學(xué)習(xí)方法，將大大增強學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)習(xí)物理變得輕松而有趣。下面我談?wù)勎锢砹?xí)題解答中存在的問題及其矯正方法。
　　一、存在的問題
　　1.解題目的和方向不明確，順序混亂。
　　在當(dāng)前物理學(xué)習(xí)中學(xué)生對于習(xí)題訓(xùn)練的目的認(rèn)識模糊，解題程序比較混亂。他們在學(xué)習(xí)過程中不明確為什么需要解題，解這道題的目的是什么；有些學(xué)生在解題過程中不留心解題的過程，不去弄懂為什么這樣解，而是一看題目就著手解題，希望能快點解出答案來，這些學(xué)生沒有在應(yīng)有的解題程序上分析所解的習(xí)題和解題的方向，好像解題只是為了得到答案，做習(xí)題只是為了完成老師布置的作業(yè)。一看到習(xí)題，就先做做試試，當(dāng)?shù)谝环N嘗試被證實是錯誤的時候，馬上就做第二種嘗試，又錯了，接著進(jìn)行第三種、第四種嘗試，就這樣一直到放棄所有的嘗試，或者是偶然地碰到一種正確的解法為止，這樣就浪費了大量的時間。
　　2.對物理習(xí)題“做得多，想得少”。
　　有些學(xué)生只是仿照在課堂上學(xué)過的例題來解答習(xí)題，所以一遇到類型不熟的習(xí)題時，就埋怨這樣的題沒解過、沒學(xué)過，好像非得把所有的題都學(xué)過、預(yù)先把所有類型的題目都逐個解過不可。這種現(xiàn)象說明有些學(xué)生學(xué)得過于死板，不能靈活運用知識。究其原因，就是平時做題時想得太少，思考得不夠，往往結(jié)果出來后就認(rèn)為任務(wù)完成了。這樣習(xí)題雖然做得多，卻思考得少，總結(jié)得少。
　　3.對物理習(xí)題“粗做多，精做少”。
　　在物理習(xí)題的練習(xí)中，有一些同學(xué)貪多圖快，不注意分析物理過程，不注意解題過程，做多少算多少，結(jié)果做出來的東西只有自己能看懂；有些同學(xué)的解題只是一大堆公式，既沒有物理情景分析，又沒有必要的文字說明，過程之間的聯(lián)系不作交代，只是粗線條式地解了題，算是對老師和自己有了交代。
　　4.做題目時盲目套用公式，分析少。
　　在物理習(xí)題的練習(xí)過程中，很多同學(xué)解題就是在一大堆公式中碰來碰去，運氣好時，恰巧給他碰到了一個合適的公式，解題能順利地進(jìn)行下去；運氣不好時，公式套來套去就是無法套到合適的，結(jié)果解題過程只能被迫停下來。這種碰運氣，套公式的解題方法永遠(yuǎn)也不可能學(xué)好物理。有些同學(xué)在解題過程中沒有養(yǎng)成作圖的習(xí)慣，整張物理試卷中沒有一幅受力分析圖，也沒有一幅情景分析圖，可以說就是整篇的數(shù)學(xué)公式。
　　5.不注意解題后的知識反饋，不喜歡動手運算。
　　有些同學(xué)解題只是為了完成老師的作業(yè)，作業(yè)發(fā)下來后，有的根本不看一眼就放進(jìn)抽屜里；還有些同學(xué)只是看一下有沒有錯誤，沒有錯誤就萬事大吉，若有錯誤也只是粗略地看一下，根本不去深究為什么會錯，錯在哪里，以后遇到了同樣的或相似的題目還是會錯，解題的目的根本無法達(dá)到；有很多同學(xué)平時作業(yè)時不喜歡動手運算，即使是很簡單的運算也要借助于計算器，到考試時遇到稍難一點的計算就感到煩，從而錯誤百出，丟掉了許多不應(yīng)該丟的分?jǐn)?shù)。
　　二、糾正的措施
　　要克服物理解題中存在的不良問題，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正不良的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
　　1.明確目的，規(guī)范解題步驟。
　　每個同學(xué)都應(yīng)明確，習(xí)題是一種為了掌握知識、鞏固知識，形成技能而提供的一種有效的訓(xùn)練手段。我們要用十二年的時間掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的技能，因而我們只能借助于習(xí)題所提供的虛擬情景進(jìn)行最有效的訓(xùn)練，以利于我們在最短的時間內(nèi)掌握知識，發(fā)展智能。為了提高自己思維的有序化程度，也為了使考試中不失去由于步驟不規(guī)范所造成的失分，解題必須做到規(guī)范，統(tǒng)一用物理符號，做到先分析物理過程，再列出必要的方程，最后聯(lián)立方程求解。千萬不要遇到任何情況都設(shè)x，用數(shù)學(xué)符號代替物理量，把物理數(shù)學(xué)化，也不要列一個等式，就代入數(shù)據(jù)解一下，從而造成解題步驟混亂，影響卷面的整潔，干擾思維深入，造成失分。
　　2.注重分析推理的嚴(yán)密性。
　　解題像破案一樣，分析推理要步步為營，要以最基本的知識、規(guī)律作為推理的依據(jù)，千萬不能想當(dāng)然。一般情況下可以從以下幾種方法入手進(jìn)行分析。
　　（1）從初始條件出發(fā)進(jìn)行分析。
　　我們可以根據(jù)題目所給的已知條件，根據(jù)力和運動關(guān)系，分析出物體的運動狀況，然后根據(jù)動力學(xué)規(guī)律列方程求解。
　　例：如圖所示，一個劈形物體Ｍ，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一光滑的小球m，劈形物體從靜止開始釋放，則小球在碰到斜面前的運動軌跡是（?搖 ?搖）
　　A.沿斜面向下的直線?搖 Ｂ.無規(guī)則曲線
　　Ｃ.豎直向下的直線?搖 Ｄ.拋物線
　　分析與解：劈形物體在斜面上從靜止釋放后，沿斜面加速下滑的過程中，在其光滑水平面的小球只受重力和支持力作用，在水平方向沒有受到力的作用，由于小球原來是靜止的，故小球在水平方向上不會運動，只能在豎直方向上運動，因此小球在碰到斜面之前做豎直向下的直線運動。故選A。
　　(2)抓住臨界狀態(tài)進(jìn)行分析
　　所謂臨界狀態(tài)是指在一種運動形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N運動形式的過程中，存在的一種特殊狀態(tài)，它既是前一種運動形式的結(jié)束，又是后一種運動的開始。因此抓住臨界狀態(tài)進(jìn)行分析，容易抓住物理本質(zhì)，便于物理過程的展開，使解題達(dá)到相應(yīng)的深度。
　　3.重視解題后的反饋信息，細(xì)致地做好“病歷”記錄工作。
　　習(xí)題的作用一方面是為了鞏固所學(xué)的知識和技能，另一方面為了檢查自己所學(xué)的知識有沒有漏洞，因而作業(yè)和單元練習(xí)中的錯誤就是知識和技能有漏洞的反映，應(yīng)該引起我們足夠的重視。對作業(yè)中的錯誤，我認(rèn)為不但要改正，而且要把錯的習(xí)題、錯誤的解法、錯誤的思維方法，以及正確的思維方法記下來，以便以后利用飯后、就寢前等零星時間復(fù)習(xí)鞏固，避免犯過的錯再犯，提高解題的正確