與學生共享“沐浴”課堂陽光的快樂

　　摘 要： 在教學中老師們經常采用激勵措施教育學生，目的就是促進生命的健康成長，但是實踐的效果參差不齊，實效性也千差萬別。科學的評價倡導個性解放，同時，必須樹立起學生的自信心和自豪感。開放、多層面、全面性地評價學生，學生能從中感受成長與進步，并受到激勵。
　　關鍵詞： 激勵措施 評價方法 “陽光”課堂
　　又一個周末，暖陽如春，我在自家陽臺上，背對太陽斜倚而坐，兒子的《意林》是進步的書刊，又是我的最愛。一則精品案例吸引了我，案例《最大的麥穗》中的一段話：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
　　生集體朗讀。
　　師：同學們，這是蘇格拉底對弟子的教誨，讀后你一定有所感觸，能結合你生活中的經歷，談一談你對這段話的體會嗎？
　　生：有一次學校里舉行演講比賽，我怕拿不到名次被同學笑話，就猶猶豫豫沒報名。后來讀到獲獎作文，我覺得我也能寫出那樣的作文，真是后悔死了。
　　生：以前我不認真學習，爸媽怎么勸也不聽，總想著以后再努力。現在成績不怎么好，和同學相比差了一大截。我很想拼命趕上去，可是落下的知識太多，我真難過。
　　師：是啊，所謂“機不可失，失不再來”，機會就在眼前，如果錯過了就只有悲嘆、遺憾（師）出示名人名言：機會對每個人都有的，但許多人不知道已碰到它。——達爾文
　　機遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人。——查理
　　師：（學生自己品讀后）對此，老師也深有感觸，我給自己寫了一句警言（出示）。
　　昨天已經過去，明天還未到來，今天才是實實在在的。“你能給自己寫一句這樣的格言嗎?
　　生：要珍惜眼前的時光。
　　生：把握今天，把握機會。
　　這樣的課堂怎么回味怎么有味，越閉眼沉思越覺得充滿了生命的活力，既充滿陽光又關注了學生的精神世界，使學生接受了一次思想上、精神上的陶冶與洗禮，這比任何空洞的乏味的夸夸其談來得更真切、更有效。
　　我們在教學中，經常采用激勵措施，目的就是促進生命的健康成長。從實踐看，效果卻不怎么理想。
　　老師總是說：“真好！”“真棒！”學生到底好在哪？棒在何處？獎勵過多，學生也會覺得無所謂。課堂問題之一激勵性的獎勵過多，語言過于單調。
　　“你說得很正確！”“說得不錯！”“非常好！”等。老師的評價只是簡單的肯定與否定，僅僅限于知識層面上的對與錯。老師對學生錯誤的或不完全正確的回答，沒有糾正。老師可以讓其他同學幫助他修改補充，使所有學生都不斷地深入思考，“體驗”更深刻，更“獨特”。這是課堂存在的問題之一——教師的評價對學生沒有起到提升的作用，沒有關注到學生發展的全面性。這樣思考著分析著，我感悟升華——柳暗花明。
　　在課堂教學中引領語言至關重要，它總是伴隨著教學的始終，貫穿于整個課堂。缺少激勵的課堂如一潭死水，缺乏生機，嚼之無味，精妙的評價語言如急風驟雨，能掀起陣陣波瀾。課堂上生機勃勃，孩子們的思維也會頓時活躍起來。總之，充滿思考的課堂評價，就像一場春雨，滋潤著孩子們的心田。
　　通過語言向孩子表達鼓勵。如：“很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。”“謝謝你的開懷朗讀。”“你真會讀書！”“多么精彩的發言啊！”“我欣賞你那樣說。”“你讀得真好，請再讀一遍，同學們靜靜地聽一聽。”教學中，通過一些激勵性的語言，學生對學習過程充滿信心，只有自信地愉快地投入課堂學習中，學生的創造力才能得到最大限度的挖掘。通過評價語言，給孩子指明方向。比如：課堂上，同學一邊讀一邊圈劃自己認識的生字，這時，我及時評價：“大家看看他們一邊讀一邊圈劃自己已經認識了的生字，這就叫不動筆墨不讀書。希望全班同學向他們學習，學習他們不動筆墨不讀書的好方法。”這時，更多的孩子紛紛拿起筆，一邊讀一邊圈劃。由于教師的評價語言及時、恰當，既對同學進行了表揚，又給全班同學指明了方向，使“不動筆墨不讀書”的典型經驗在全班內得以推廣。
　　通過評價語言，幫助孩子獲取成功。如：一個孩子讀句子時，漏讀了一個字。輕輕地走到他跟前，告訴他：“感謝你把自己喜歡的句子讀給我們聽，我來給你指一指，請你再來讀一讀，好嗎？”于是，孩子在我的幫助下，一字不漏地讀完了這句話，我立刻說：“你看，讀得多好，既正確，又流利。”
　　評價是一門藝術，作為它的外在形式的表揚、稱贊、激勵也必定要講究藝術。它倡導個性解放，要求老師看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，必須以平常心看待他們的每一個長處，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。
　　學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能形成積極向上的健康心境，這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且能使學生的人生旅途充滿掌聲笑聲、決心和信心。“君子成人之美”，老師如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，就必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實或者空洞無實，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，具有強烈的感染力和親和力。讓學生在學校里感受到人與人之間的真善美，經常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格。
　　重視學生發展的全過程，能開放地、多層面地、全面性地評價學生，個性化地關注學生的成長，使學生體驗成功，感受成長與進步，并從中受到激勵。“讓課堂充滿生命的活力”，讓我們共享陽光課堂的快樂，關注孩子們的生命之花開放的歷程，引領生命健康成長。
　　我們要讓孩子們在人文評價中愉快學習，個性盡情張揚。我仿佛看到一群群活潑健康的孩子在充滿生命力的課堂上議論紛紛。我仿佛聽到了生命拔節成長的聲音。
　　讓我們和孩子一起走進“陽光”課堂，共享“沐浴”課堂陽光的快