高三化學復習課教學四策略

　　摘要：為科學合理地制定高考復習教學策略，教師要研究四個方面：考綱、課本、考題和評價。即學習考綱看要求，回歸課本找標準，鉆研考題看趨勢，推敲評價找方向，減少學生的學習負擔，以取得“投資少見效快”的復習效果。
　　關鍵詞：高三化學復習課 考綱 課本 考題 評價
　　新課程背景下新的一輪高三化學復習已經啟幕，科學合理地制定高考復習教學策略，可以在有限的時間內指導學生有效復習、提高成績。為此，教師要研究四個方面：考綱、課本、考題和評價，即考綱是綱領，統領高考，必須研讀到位；復習中隨時回歸課本，尋根追源；分析近幾年高考試題特點，把握命題趨勢；潛心研究考試評價，洞悉高考的改革方向。筆者就上述四個方面談談認識。
　　一、學習考綱看要求
　　《考試大綱》是高考命題的依據，明確指出了考試內容和考試要求。哪些知識屬于了解，哪些屬于理解和掌握，哪些屬于靈活和綜合運用在考綱中均有明確現定。因此，在復習中教師要學習考綱并嚴格按照《考試大綱》中所規定的內容和要求去復習。同時，研究考試大綱的變化，要把新舊考試大綱作對比，明確哪些知識點是增加的，哪些知識點是刪掉的，哪些知識點的考試要求有變化。例如化學基本概念和基本理論是高考化學的重點與熱點，但這也是新大綱較原大綱變化最大的一部分內容，具體舉兩例：①將“了解膠體的概念及其重要性質和應用”降低為“了解膠體是一種重要的分散系”；②對“鹽類水解的原理”由“理解”要求，降低至“了解”，刪去了”了解鹽溶液酸堿性“的要求，但提出了“影響鹽類水解程度的主要因素和鹽類水解應用”的要求。因此，在復習過程中教師要根據考D/EmSHg9Whqq4OrSOYGGjA==綱的變化調整復習的難易度和深淺度。有些內容只要求了解，就沒必要花過多的時間去鉆研，有些增加難度的就要深入挖掘。又如新教材增加的內容：①鹽橋；②應用蓋斯定律進行反應熱的計算；③難溶電解質的溶解平衡；④利用化學平衡常數進行計算；⑤《有機化學基礎》“質譜法、紅外光譜和核磁共振氫譜”，在高考復習中要重點關注，高考試題中很可能出現。教師一定要明確考綱的要求，在課堂教學中對學生提出明確的復習要求，讓學生明確高考的方向，不盲目地加深難度，不盲目地搞題海戰，而是有的放矢，為學生的有效復習指引方向。
　　二、回歸課本找標準
　　在高考復習時把課本扔到一邊，每天只埋頭做題，這是錯誤的做法。課本是知識和方法的重要載體，也是產生高考試題的主要來源。課本在高考復習中起到很好的基礎作用和示范作用。其一，書本上定義、定律、公式等的敘述，符號的使用都是統一的和標準的，其二，許多高考題在課本中有原型，例如2010年新課標卷選修有機化學基礎的聚碳酸酯的合成題原型來自課本選修5的116頁第2小題。分析近幾年的高考化學實驗題，可以發現幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。由此可見，脫離課本的復習是不可取的，我們應該以課本為基礎和標準，將課本中的題目加以變化引申、拓展，做到舉一反三，觸類旁通，使學生打好基礎。當然，回到課本不是要對課本知識死記硬背，而是以課本為復習過程中的支撐點，按照《考試大綱》要求的知識內容，建構完善的知識體系；回到課本也不是簡單地將知識重新復習一遍，而是對課本知識進行重組和整合。
　　三、鉆研考題看趨勢
　　高考命題堅持“穩中求變、變中求新、新中求活”的原則，著力體現新課程理念。因此，高考試題對高三復習教學有十分重要的導向作用。無論復習哪部分內容，我們都應該認真分析、研究近幾年的高考題對這部分內容的考查情況，做到心中有數，提高復習效率。以下是筆者對全國（新課程卷）近三年高考試題的分析。
　　1.新課程卷近三年高考題考點的分布。
　　2.分析新課程卷近三年高考題呈現必考考點（每年必考）和輪考考點（非每年必考）。
　　選擇題中必考兩道有機題，主要考點為：烷烴或氯代物的同分異構體，有機代表物的反應類型等。輪考考點為：阿伏伽德羅常數、弱電解質的電離平衡、電化學、離子方程式（考過2次），原子結構元素周期律、反應熱、物質的保存和檢驗、化學與生活、元素化合物、離子物質的量濃度的計算、化學用語（各1次）。主觀題中三道必做題，一般為：實驗綜合題，元素化合物復合題，化學反應原理復合題（電化學，反應熱，化學平衡，水溶液中離子平衡等）。其中必考考點為：無機實驗及化學平衡的計算。通過上述分析，我們可以得出高考命題的五個特點：①高考試題“源于教材，又高于教材”；②高考試題所考查的知識點內容，始終圍繞著化學的主干知識展開；③高考試題十分重視對中學化學的基礎知識、基本技能的考核力度，特別是對中學化學基礎理論；④強化信息攝取和加工與注重實驗的定量分析及條件控制；⑤計算集中在反應原理部分和物質的量部分，如蓋斯定律，反應熱，化學反應速率及平衡常數，物質的量濃度等，可能與元素化合物結合。
　　3.新課程卷命題在延續以往“大綱卷”基本結構框架、保持試卷整體穩定的基礎上有所發展和創新，在試題形式和內容上進行了新的嘗試，命題視角更加貼近生產和生活實際。
　　符合新課程改革的理念。例如摒棄了傳統的遠離真實場景的框圖推斷題，代之以實際應用的工藝流程、操作流程等流程提問或情境設問的新題型，實驗綜合題更多地以實驗探究的方式呈現?；瘜W計算不再單獨設置板塊而是糅合到其他板塊中去，但是高考并沒有降低對化學計算的要求，還出現了將化學簡答與化學計算整合的新趨勢?；瘜W學科內綜合的考查力度在逐年加大。
　　四、推敲評價找方向
　　每年高考評卷結束后，教育部考試中心都會公布各高考學科的試卷評價報告，這份報告對高考試題的總體評價、試題特點和對教學的建議都有詳細的說明，通過認真學習、研究、推敲該評價報告，我們可得到許多信息，其中包括高考命題的改革方向。堅持能力立意，重視持續發展。控制選考難度，保證考試公平。比如各選修模塊的試題的知識容量和能力層級相當從設問角度入手，根據能力層級由低到高的次序編排，由此使各選修模塊題之間的能力層級大致相同，這在近三年的新課程高考試卷中都有很好的體現?！皟烖c將繼續保持，缺點將進一步彌補”必將是高考命題的一個發展方向。
　　總之，作為高三化學教師，我們必須明確考綱要求、命題趨勢、高考方向，不能脫離課本，不盲目增加難度，盡量減少學生的學習負擔，以取得“投資少見效快”的復習效果。
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