淺析江蘇高考政治探究型試題的特色及教學啟示

　　摘要：江蘇省自2008年實施新的高考模式以來，作為高考重要組成部分的政治學科，積極體現新課程理念，旗幟鮮明地關注時代特點、關注社會熱點、關注學生生活。高考是新課改的導向，教師在平時的教學中必須積極關注高考試題，尤其是充分反映新課改理念的探究型試題，以此來指導自己的課堂教學。
　　關鍵詞：江蘇高考 政治探究型試題 特色 教學啟示
　　一、探究型試題的特色
　　1.時代氣息濃烈。
　　《江蘇政治高考考試說明》（以下簡稱《考試說明》）不僅明確要求時事政治作為客觀題出現，而且要求主觀試題體現出時代氣息。所以時政熱點經常成為各種試題的出題背景，尤其是近5年來的探究型試題一如既往地以黨和國家及人民群眾當前和今后一段時期著力解決和關注的問題為出題背景。如：2008年關注“奧運”，2009年關注“新中國成立60周年”，2010年關注“上海世博”，2011關注“人口老齡化”，2012年關注“傳統節日”。以這些時政熱點為切入口，要求學生把握熱點問題的本質，從整體上把握熱點，搞清楚各個熱點間的內在關系，考察學生的分析、理解、構思、作答能力。
　　2.問題設置多樣化，貫徹能力立意。
　　時政熱點為出題背景，在此基礎上設置多樣化的問題，一方面考察學生的基礎知識與主干知識，另一方面啟迪學生智慧，培養學生的開放性思維、發散性思維，以體現出考試說明中的能力立意。《考試說明》明確規定能力考核的四項目標和要求：“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探索問題”。為貫徹這四項能力要求，江蘇高考探究型試題多從以下幾個方面來設置問題：擬定學習或活動課題、提出問題、陳述見解、勸導他人、幫人理財、表達觀點、解決問題、準備材料、提出建議等。以2012年的探究型試題為例來分析問題的設置。第一問的立意是以“陳述見解”的形式出現，考查學生調動和運用知識的能力。第二問的立意是以“提出建議”的形式出現，考查學生描述和闡釋事物的能力。第三問的立意是以“擬定學習或活動課題”的形式出現，考查學生論證和探索問題的能力。
　　3.滲透價值導向，端正學生情感態度。
　　正確價值觀的引導，是政治學科的重要教學目標和價值追求。江蘇高考探究型試題強調理論聯系實際，在運用知識分析、解決實際問題的過程中，引導和考查考生的價值取向。縱觀這幾年的江蘇高考政治探究型試題一直堅持思想正確的政治方向引導與注重學生全面發展相結合，發揮高考“指揮棒”的功能，從而幫助學生自覺樹立正確情感、態度和價值觀。這一點在2011年的探究性試題中體現得更加突出。該試題以“讓夕陽更紅”為主題，有利于傳承中華民族的傳統優良，引導學生尊老愛老；有利于培養學生的主體參與意識；有利于增強學生的責任感。
　　4.凸顯人文關懷。
　　近幾年的江蘇高考強調現實生活中政治分析的實用價值來盤活教材知識，做到了知識點的選擇為思想政治目標服務，注意加強對學生思想政治方向的引導，加強對學生思想道德素質的培養，弘揚祖國優秀傳統文化，培養學生的人文精神。在2009年的探究型試題所設置的三問背后，我們可以找到隱藏其后的人文關懷。第一問要求學生通過社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德的養成，來弘揚民族精神。第二問突出學生的參與意識和主人翁意識，有助于學生自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任。第三問注重人文關懷和心理疏導，引導用正確方式處理社會問題，理順社會關系。
　　二、對教師課堂教學的幾點啟示
　　1.充分發揮教師主導作用，在課堂教學中有的放矢地引入時政。
　　精品時政熱點，不僅能激起學生探索創新的激情，克服傳統教學模式的弊端，更能活躍課堂氣氛，突出重點、易化難點，使學生升華情感、提升思辨力、陶冶心靈、完善人格、發掘潛能，使課堂充滿活力，彰顯課堂教學的生命力和無窮魅力。因此，在平時的課堂教學中，除利用課本事例，應恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣，引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，應廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡等都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。
　　2.實踐性問題的設置。
　　在政治教學中，許多政治知識和學生的現實生活聯系比較緊密，如果教師只講知識點而忽視了其與實踐的聯系，不僅學生不感興趣，教學效果也不好。如果教師能將知識和實踐結合起來，并通過巧妙的問題設計揭示出來，則可以極大地調動學生的主動性、創造性，培養學生運用知識的能力，從而達到思想教育的目的。新課程標準中把培養學生學習運用所學知識的基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力提到首位，因此教師在課堂上要有意識地創設問題情境，引導學生學會思考和表達。設置的問題應源于生活，具有針對性；設置的問題應服務于學習生活，具有目的性；問題的設置應貼近生活，具有趣味性；問題的設置應結合社會熱點，具有開放性。
　　3.把價值觀導向作為思想政治課教學的高位追求。
　　對高中生價值觀進行引導和矯正是思想政治課程應有的題中之意，也是有效實現教學目標的高位追求。在課堂教學中對教學內容價值分析，研究教學內容知識點、能力點、方法點和品格點，并系統研究它們之間的內在聯系，弄清它們在價值結構中的重要作用。
　　4.準確把握高考命題方向，更新教學觀念，樹立人文精神。
　　人文精神已經成為當今課程標準的核心精神。在這種理念下，政治教學也要給它的終極目標——“人”給予足夠的重視，教師必須心中有“人”，回歸“人本”，給學生以充盈的人文關懷，以先進的、科學的教學理念來指導教學實踐，提高政治教學的有效性。因此，教師在平時的教學和復習過程中要準確把握好高考方向，不能只是簡單地抓課本，搞題海戰術，而要密切聯系社會實際問題，善于創設新的試題情境，注重探究、體現課改，更多注重培養學生的自主性、創新性，注重過程性特點的強調。近些年來，高考政治探究型試題在注重能力考查的同時，還注重對人文知識的考查。因此，高中政治教學和復習要順應這一命題趨勢，更加關注對文化內容的審美和鑒賞，著力提高學生的人文素養，確定人文精神取向。
　　參考文獻：
　　［1］高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告.
　　［2］2012江蘇省高考考試說