民族地區高職院校數學教學方法研究

　　摘要： 數學作為高職院校的一門公共基礎課，對于提高學生的素質能力具有重要的作用。本文作者結合民族高職院校的實際，針對學生自身的特點，提出了幾種數學教學方法，希望能對民族地區的教育事業起到推動作用。
　　關鍵詞： 民族地區 高職院校數學教學 教學方法
　　民族地區多數是落后地區，物質生產資料相對落后，師資力量、辦學條件滯后，管理也難以跟上，在教學方式方法上遠遠比不上發達地區。
　　一、民族地區高職數學教學現狀分析
　　（一）教學無激情。
　　高職院校的學生都是那些沒有打好文化課基礎，考不上理想的大學而來的，學生對學習缺乏興趣。教師的教學方法陳舊，很少重視學生學習數學興趣的培養，形式化傾向嚴重，教學上沒有創新，多數是為了應付考試。
　　（二）片面追求考試分數，成績成了評價學生的唯一標準。
　　在中國傳統思想的指導下，學習成績是評價學生的唯一標準，忽略了考試過程中的偶然因素，因此，學校在教育過程中，培養方式上還在延續以往的陳舊觀念，片面認為“成績好，一切都好”，學生能力沒有得到充分施展。
　　（三）教學方法單一。
　　民族地區高職院校為了讓學生在一個公平的環境下學習，多數使用一致的教學管理方法，這是錯誤的，因為學生的數學基礎、智力狀況不一，用同一標準要求學生，學生的潛能難以發揮，如：有的學生幾何學得很好，有的學生代數是強項，等等。如果長期采用一樣的教學方法，學生勢必產生厭學情緒。只有因材施教，針對不同的學生布置不同的教學任務，方可提高學生學習數學的積極性。
　　二、民族地區高職院校數學教學方法探討
　　數學作為一門基礎學科，對學生以后的就業和繼續學習都起著重要的作用，但筆者經過調查，發現民族高職院校的學生大多不喜歡數學，他們基礎較差，抽象思維和邏輯分析能力較弱，對學習提不起興趣。我們經常看到，老師講得口若懸河，學生卻昏昏欲睡，無精打采，思想早已飛到教室外。如何改變現狀，激發學生學習數學的興趣呢·我認為要從以下幾個方面著手。
　　（一）增設課堂表現分，規范課堂紀律。
　　民族地區的高職院校多數還是在延續9年制義務教育的教學方式，對學生的評價模式還是傳統的，即注重對知識、能力或技能的評價，忽視對學生學習態度或表現的評價，使得學生學習懶散，激發不了他們的主動性。
　　為激發學生興趣，提高其主動性，可以將學生課堂表現分數引入期末總成績中來。除課堂考勤、作業外，要進一步細化課堂表現，不要讓學生產生“我來上課了就有考勤”的錯覺，增設扣分和加分制度，例如：學生上課睡覺、看小說就要扣分，積極主動回答問題的加分，回答正確的多加分。筆者經過大量調查發現，民族地區高職院校數學課堂氣氛沉悶，不活躍，認真聽課、敢于答題的人較少，教學效果不理想，其原因就是對學生的每一點努力和進步沒有給予尊重和肯定，好學生沒有積極性，差學生更覺無所謂，誰表現好與不好在平時得不到充分體現。
　　（二）激發學生學習數學的動機。
　　1.制造懸念，激發學生的好奇心。教師在課堂上通過深入淺出的數學實例，巧妙安排懸念，吊起學生的“胃口”，使學生產生急于想知道答案的欲望，慢慢引導，以此來激發學生學習數學的興趣。
　　2.增加數學案例，讓學生分組參與討論。在討論中讓學生明白用現有的知識解決問題的復雜性，用新知識解決問題的容易性，面對現實中的問題，學生就會明白自身的差距，引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，使其對新知識產生強烈的學習欲望。
　　3.適當調整學習任務的難度，讓每個學生產生做對題目的興奮。對學生的適度贊美，是對學生的成績的肯定，也是對學生的促進。在現實中，高職院校的數學課堂上，教師難以找到學生的贊美點。針對這種情況，教師應采取分層教學，也就是根據學生不同的實際情況，選擇不同的教學方式，并提出不同的目標要求，這樣，每個學生都學得有興趣，自信有了，體驗到了成功的樂趣，也就提高了學習數學的動機。
　　（三）激發學生學習數學的興趣。
　　1.開展各種數學競賽，提高學生的興趣。數學競賽是一種集娛樂性、趣味性、知識性為一體的游戲活動，在競賽過程中，可以激發學生的好奇心和求知欲望，激發學生學習數學的興趣。
　　2.以情感人，激發學生學習數學的樂趣。在課堂內外、在校園內外，教師對學生的關心和愛護，都會增進師生之間的友誼，學生對老師會更加敬佩，更加有好感，在課堂上會更加主動地學習你所教的課程。教師在教學過程中，應盡量用風趣幽默的方式去講授知識，讓學生在潛移默化中進入數學學習的狀態。
　　3.運用現代化多媒體技術，提高學生學習教學的興趣。多媒體技術可以直觀形象BF56XIYzv7vWTfY9956wvAPK0aRgCBqACUzOP+/CNC4=地將教師無法用語言表現出來的形象事物表現出來，并逼真地展示在同學們面前，使學生看得清，聽得懂，更好地掌握知識要點的內在性質，學習起來不再枯燥、抽象，數學興趣也就培養起來了。
　　（四）家校聯合，形成學習數學的氛圍。
　　學校同學生家長聯系，家長應加強同學校的聯系，督促學生完成學習任務，做好學生的思想工作，讓學生意識到數學學習的重要性，形成一個學校同家庭齊抓共管的局面。學校定期向家長匯報學生在校學習數學的情況，責令家長把每天的學習任務落實到位，同時將學生不懂的內容及時反饋給學校，學校做好統計匯總工作，到第二天上課之前一一對學生做出解答。同時，家長應主動定期地向學校反映學生在家的自學狀況，對學生在學習上的每一點成績，都要做到及時表揚和贊美。通過家校共同管理，形成一個良好的數學學習氛圍。
　　（五）評價方式多元化，適合學生的個性化發展。
　　民族地區的高職院校的學生評價方式應采取多元化，打破常規的對學生的學習成果的單一評價方式，定量與定性分析相結合，促使學生發展的個性化。評價的目的不僅僅是為了評價，而是通過評價讓學生感到自己的優勢所在，增加其學習數學的興趣。也就是說，我們既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程；既要重視學生的能力水平，又要重視學生學習過程中的態度表現。
　　教學是有方法的，教學也是沒有固定的方法的。成功地上好高職數學課是一門藝術，也是一種學問。數學學習有一定的趣味性，我們將趣味融入到課堂上，融入到現實生活中，讓學生能輕松愉快地學習數學，這對于提高學生學習數學的興趣有很大的幫助。
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