小學低段英語“多維發展性”評價方式初探

　　摘要： 本文提出在小學低段英語的教學過程中，應注重運用多維發展性的評價方式，這不僅能夠達到教學目標，還能夠提高課堂教學的有效性，提高低段小學生的語言運用能力。
　　關鍵詞： 小學低段英語 多維發展性 評價方式
　　多維發展性評價指對學生進行對角度、多方位、多層次性的評價，以激發學生自主學習能力和持續發展能力為目的，對學生充滿激勵的評價手段?！岸嗑S”是指時間、空間、方式、主體和角度思維多層次、多方位。評價對學生發展能力的影響體現在評價的結論、評價的角度、評價的類型、評價的目的等方面。
　　然而，在小學英語教學中，長期以來用分數對學生的成績進行評價已經成為了一種固定的方式。雖然有用打等級這種模糊的評價方式保護學生的自信和自尊，但是90分和89分又差多少呢·我們看到的卻是一個90分段，一個80分段，一個得到A，另一個卻是B。等級永久了，新的問題又出來了，對于低端的小學生來說，他們根本沒有任何感覺，不覺得這有什么好，也不覺得有什么不好。因此，對于低段的剛開始接觸英語的小學生，教師采取正確有效和全面發展的評價方式就顯得尤為重要，可以使學生既保持學習英語的興趣，又能靈活地運用語言，建立自信。
　　一、課堂內的評價
　?。ㄒ唬┙柚頁P性話語，關注學生的點滴進步。
　　低段小學生在英語學習過程中由于受自身的心理年齡、語言習俗、文化背景等方面的影響，往往不會像學習母語那樣靈活和有感悟。語言的交際性告訴我們，教師在課堂中運用充滿激情和贊賞性的語言，一方面，可以調動學生的學習英語興趣，滿足他們的心理發展需求，另一方面，可以減輕學生在學習英語中的壓力，增加學習的動力。
　　對于低段的小學生，教師要注重對課堂表現的評價。課堂上，教師的及時評價可以激發學生的學習興趣和積極性。首先，對于那些在課堂上能夠認真聽講的學生，教師可以給予加分或發獎券的獎勵；對于能積極舉手回答問題的學生，教師要及時用“Very good！”“Well done！”“Excellent”等表揚性的語言，鼓勵學生。其次，采取小組比賽的形式，可以大大提高學生的學習熱情，在課堂上的小組比賽活動中，獲勝組的學生可以得到獎勵。當然，每節課教師要盡量不讓得到獎勵的學生重復，努力發現每個學生的閃光點，使大多數學生都能得到教師的獎勵，促進其積極參與到英語學習中。
　　在教學實踐中，借助表揚性語言對小學生的語言學習進行評價，就是要在發現學生的點滴進步的基礎上，幫助他們激活英語學習的思維，增強語言的感知能力，創造更為輕松、自由的學習環境。
　　（二）利用評價方式多樣化，提高學生的學習興趣。
　　利用評價方式的多樣化，提高學生的學習興趣，主要體現在以下幾方面：（1）同桌互評。利用同桌的親密無間的特點，鼓勵彼此說真話，讓自己能夠有一定的認識；（2）小組測評。借助小組成員進行合理的評價，以期公正公開；（3）教師點評。教師可根據學生在課堂中的表現給予點評，讓學生有努力的方向。
　　這樣多方位、多層次的評價方式，可以讓學生在學習的過程中不感到枯燥無味。一方面，能夠有效地拓展課堂的空間，為學生的語言學習提供更為廣闊的舞臺，提高學生學習英語的主動性和積極性。另一方面，能夠讓學生在多樣化的評價中更加深入地了解自己，從而互相學習和提高，起到取長補短的作用。
　　二、課堂外的評價
　?。ㄒ唬├寐犠x記錄表，發揮家長的監督作用。
　　讓家長監督學生在家里聽磁帶，朗讀課文，并對學生的朗讀時間、效果進行評價和簽字。這既可以促進學生在家里朗讀，又可以培養學生自課外多聽多讀的好習慣。需要注意的是，對于這樣的作業，教師要向家長詳細地介紹此項作業的具體實施辦法及目的，爭取得到家長的支持和監督，這樣學生才能更好地完成這項作業。
　　對于那些能夠認真完成這項作業的學生，教師除了及時在班級里向大家點名表揚和發獎券外，還應該把其良好的表現納入學生的平時成績中。這樣可以激勵其他學生，以促進學生回家調動家長，爭取家長的積極配合。
　　（二）注重成果展示，培養學生的發展創新精神。
　　學生的學習成果展示是不可缺少的多維性評價方式。這種成果的展示，一方面，能夠體現學生在學習過程中的積累和運用，另一方面，有助于增強他們學習的動力。注重成果展示，培養學生的發展創新精神，就要利用教室的空間布置適當的展示園地，以便讓學生的作品進行展示；教師可以給予一定的點評，讓其他學生能夠有一定的學習目標；鼓勵學生對成果進行表述，讓他們得到發展創新的動力。
　　三、期末測試的評價
　　英語的學習不僅僅是一個結果，更是一個過程，學生在這個過程中不斷完善自己，提高自己。因此，考試只是一種檢查學生學習情況的方式，成績也并不是說追求的最終目標，它們只是達到目標的一種手段。眼前的成績只能反映這一兩次考試本身的情況，不能顯示學生真正的學習過程，這使得學生不去關注學習本身，只在乎考試分數，真正的考試應該重在平時，絕不是一兩次的復習就可以解決的，在這樣的考試中，學得好的學生有了一次展示自己的好機會，學得不太好的學生通過考試發現自己的問題，從而改進。
　　期末評價應包括測試成績、平時成績和口試成績。口試的內容很簡單，讀一篇課文，唱一首歌?？谠嚭芎玫木涂梢砸淮涡酝ㄟ^；口試一般的，我會給他們兩次機會，回去準備好了以后再考。有很多學生發現經過自己的努力，可以取得很大的進步，所以非常認真地準備，積極地考試，他們在考試中找到了自信。有好多學生一次比一次考得好，很高興，所以三番五次地考。這就可以看出，如果把學生的積極性調動起來，學習就會變成一件很快樂的事情。學生也不會因為沒有考好期末測試而失去學習的信心。
　　在他們的心中，就會認為成績是活的，就像樹一樣，關鍵是看你給不給它澆水，給不給它施肥。只要肯努力，掌握正確的學習方法，培養良好的學習習慣，就會有長高長大、開花結果的一天。
　　多維發展性評價方式的實施，能在小學低段英語的教學過程中取得好的效果。第一，調動了學生的學習熱情和評價熱情，使他們認識到學習過程的重要性，逐漸地改變以往不良的學習習慣。激發了部分學生的學習積極性和上進心。在學生中建立了互評和自評的秩序，真正讓學生參與到評價中，有效地發揮了他們的主動作用，使學生互相促進，互相鼓勵和互相學習。第二，課堂評價促進了教師有效組織課堂教學，為師生營造了輕松、愉快、積極向上的課堂氛圍，提高了課堂的教學質量。第三，發揮了家長在評價中的作用，使家長參與到學生對學生的評價中，從而加強了家校聯系，讓家長關注孩子的學習，及時了解孩子在學校和家里的學習情況，以便家長起有效的監督作用。第四，期末測試成績包含多方面，減輕了學生面對考試的壓力，不再注重分數這一個結果，讓學生從多方面展示學習成果，增強學習信心。
　　小學低段英語多維發展性評價方式展示了學生在努力學習后取得的進步和成績，使他們對學習情況及努力方向有比較明確的認識，增強了學習的責任感，培養了自主學習能力?！敖虒W有法，但無定法”。無論是教學方法，還是評價方法，都沒有一種一成不變的做法。因此，在新課程下的小學英語教學，需要教師付出大量的耐心、愛心、細心和真心不斷探索、不斷嘗試和不斷完善，以堅持不懈的精神尋求有效的評價方式提高教學質量，更好地培養學生學習英語的興趣。
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