新課程理念下學(xué)生提問(wèn)能力差的原因及對(duì)策

　　一
　　新課程理念下的化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于質(zhì)疑的精神?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！卑l(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端，沒(méi)有問(wèn)題，就不可能有探究。因此，化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)思考，提出存在于化學(xué)事物內(nèi)部或者化學(xué)事物之間的問(wèn)題，是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本活動(dòng)方法，也是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種基本方法。“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！钡窃谀壳暗幕瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生提問(wèn)能力的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，那么學(xué)生提問(wèn)能力差的原因是什么呢·經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)制約因素。
　　1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的影響。
　　實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段。實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直接感知化學(xué)的神奇，在實(shí)踐中，學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)時(shí)教學(xué)課堂中，“畫(huà)實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探險(xiǎn)究性實(shí)驗(yàn)極少；中學(xué)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)積極性不高。
　　2.教師教育觀念、教學(xué)方法陳舊。
　　近幾年，上級(jí)各部門(mén)在實(shí)施素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變教師教育觀念上作了很大努力，有一定成效。但目前初中教育比升學(xué)率、比年終考試成績(jī)的情況仍比較明顯，這樣，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師仍一般以“管理”為主，課堂上以教為中心，以“注入式”、“灌輸式”的教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀況比較普遍，缺乏啟發(fā)式、探究式教學(xué)，這樣相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)和考試模式造成了學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“定論”的過(guò)分迷信，以及對(duì)教師、教材觀點(diǎn)和結(jié)論的過(guò)分依賴，學(xué)生思維不活躍，想象力不豐富，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，許多學(xué)生既不愿意應(yīng)答教師的提問(wèn)，也不愿意去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，久而久之形成了思維惰性。
　　3.學(xué)生本身顧慮太多。
　　許多學(xué)生不善言談，顧慮重重：一怕提出問(wèn)題時(shí)詞不達(dá)意或者出現(xiàn)錯(cuò)誤，被同學(xué)們譏笑；二怕所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，被老師和同學(xué)們認(rèn)為知識(shí)淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑；三怕提出問(wèn)題超出教學(xué)要求或老師一時(shí)難以回答，造成尷尬。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便失去了提問(wèn)的興趣。
　　4.學(xué)生不知道如何問(wèn)。
　　當(dāng)前課堂教學(xué)中，學(xué)生處于回答教師事先設(shè)計(jì)好的各種問(wèn)題的被動(dòng)狀態(tài)和地位，教師是課堂的主宰，學(xué)生根本就沒(méi)想過(guò)可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向老師提出問(wèn)題，只是一味地被動(dòng)接受，至多是在遇到不會(huì)做的難題時(shí)，才會(huì)向老師請(qǐng)教該題怎么做，很少提出自己發(fā)現(xiàn)的新鮮問(wèn)題，而大多老師在解答時(shí)，也很少問(wèn)幾個(gè)為什么，且很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有受過(guò)怎樣提出問(wèn)題的訓(xùn)練，因而造成學(xué)生不知道在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)如何提出問(wèn)題。另外，一些學(xué)生沒(méi)有夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也是導(dǎo)致他們提問(wèn)能力差的一個(gè)重要因素。
　　二
　　為使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)探究，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，針對(duì)以上因素，我認(rèn)為可采用以下具體策略。
　　1.努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中歸納化學(xué)問(wèn)題。
　　教師應(yīng)該積極組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，拓展課外實(shí)驗(yàn)，恢復(fù)實(shí)驗(yàn)的探究本性，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。實(shí)踐表明，在學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，他們最喜歡提問(wèn)，也最能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。教師可著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的困惑提出疑問(wèn)，如有些學(xué)生通過(guò)這樣的引導(dǎo)，產(chǎn)生以下化學(xué)問(wèn)題：為什么鎂在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出白光，冒白煙·也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)或步驟產(chǎn)生疑問(wèn)，當(dāng)一些實(shí)驗(yàn)步驟與他們的經(jīng)驗(yàn)不相符時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，如實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳，為什么不能用啟普發(fā)生器來(lái)制備·教師精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生造成驚奇、不解和矛盾心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生大量的化學(xué)問(wèn)題。
　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好探究氛圍。
　　教學(xué)過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程，教師應(yīng)擯棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，熱愛(ài)、尊重學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂練習(xí)中參與知識(shí)的形成過(guò)程并經(jīng)過(guò)深入的思考不斷提出問(wèn)題，允許學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲。不但要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，更要保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和積極性。
　　3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生提問(wèn)機(jī)會(huì)，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣。
　　要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，教師就必須從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課堂上由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，大膽探索，并在課堂教學(xué)中將學(xué)生“答問(wèn)”的時(shí)間，分配一些給學(xué)生“提問(wèn)”，以創(chuàng)造學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)和條件。每節(jié)課在結(jié)束時(shí)留給學(xué)生一定的提問(wèn)時(shí)間，如在學(xué)習(xí)“制取氧氣”時(shí)，課堂上我向?qū)W生介紹過(guò)氧氣的制取方法和催化劑的概念后，讓學(xué)生思考討論本節(jié)內(nèi)容并提出問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的提出，可以把課堂教學(xué)不斷推向深入，教師留有時(shí)間耐心解答，如果學(xué)生提出的問(wèn)題，教師一時(shí)難以回答，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明，但在課后也要通過(guò)查資料或請(qǐng)教同行及時(shí)給學(xué)生一個(gè)較滿意的答案，并肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，必然也會(huì)感染其他學(xué)生，激起更多學(xué)生提問(wèn)的興致。
　　4.引導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)問(wèn)題。
　　化學(xué)是一門(mén)與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的自然科學(xué)，它在人類認(rèn)識(shí)自然過(guò)程中產(chǎn)生并發(fā)展，從它作為一門(mén)科學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)在認(rèn)識(shí)自然、發(fā)展生產(chǎn)、提高生活質(zhì)量等方面作出了巨大貢獻(xiàn)，新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系。其實(shí)，學(xué)生也喜歡將自己所學(xué)的知識(shí)與生活生產(chǎn)聯(lián)系到一起，享受學(xué)有所用的樂(lè)趣。社會(huì)生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生科學(xué)探究問(wèn)題的源泉，也是學(xué)生疑惑叢生之處，學(xué)生在關(guān)心自己的生存環(huán)境和生活質(zhì)量、關(guān)心人類所生活的地球上的生物時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生許多化學(xué)問(wèn)題。自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活是問(wèn)題的源泉，教師有的放矢地介紹日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中所用到的化學(xué)知識(shí)，在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)，他們不僅能夠提出生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)的興趣。
　　教師與學(xué)生之間建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系是學(xué)生化學(xué)問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的前提條件，教師努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力不是最終目的，而是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)，意在改變學(xué)生只知做“答問(wèn)”的習(xí)慣，以喚起創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望，以期將來(lái)能夠創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，切實(shí)有效地提高學(xué)生素