體驗式教育基地建設初探

　　摘要： 本文明確了體驗式教育基地建設的重要性和必要性，主要針對基地建設的建筑環境、人文環境、師資力量等方面進行分析。在環境建設中要做到安全、和諧、有特色，同時注意師資力量的特色性、全能性；在師資建設中要做到準確定位師資力量，加強基地教師綜合素質的培養，尤其是情景設置的能力和責任心的培養，同時注意環境建設的安全性、自然和諧性；初步探索了體驗式教育基地的發展前景。
　　關鍵詞： 體驗式教育 基地建設 環境 師資
　　閱讀的資訊，我們能學習到百分之十；聽到的資訊，我們能學到百分之十五；但所體驗過的事情，我們卻能學習到百分之八十。這就是體驗式教育的魅力所在。如今體驗式教育在教育界如火如荼地發展，尤其是在學校教育中的應用極為廣泛，所以建設體驗式教育基地就必然成為社會生活的焦點。那么什么是體驗式教育基地·只要依據體驗式教育理論建設，有利于進行體驗式項目開展，并能夠達到教育目的的基地統稱為體驗式教育基地。
　　在基地體驗過程中，有45.7%的體驗者認為學到的是知識，25.3%的體驗者認為學到的是體驗過程的技能，20.6%的認為收獲的是社交能力和愉悅的心情，8.7%的體驗者認為收獲的在于其他方面。這就充分證明了體驗者已經承認體驗基地對傳播文化知識的重要性。關于體驗式教育基地對家庭生活的影響調查中，有69.4%的家庭認為這樣的活動促進了家庭和睦。此外，基地的體驗者中56.2%的認為在基地親自體驗過程是最重要的；23.8%的認為可以學到豐富多彩的知識是最重要的，15.8%的體驗者認為基地環境好、心情放松最重要，4.2%的認為基地收費較高。那么怎樣建設體驗式教育基地，建設中需要注意哪些問題，本文主要就基地建設的建筑環境、人文環境、師資力量等方面進行闡述，總結基地建設的注意事項，并初步探索基地的發展空間。
　　1.體驗式教育基地的建筑環境建設
　　1.1要把保證每個體驗者的安全作為首要任務。
　　體驗式教育基地建設的首要任務是保證每個體驗者的安全，因為更多的體驗者是群體性的參與，而且體驗者的年齡、性格各不相同，這就更加要求我們做到安全第一。首先是最基礎的消防器械要到位，同時在環境布置時，也要考慮體驗者的年齡特點。例如：幼兒體驗，要有相應的保護和協調措施，諸如工具的縮小、相關用品的精細程度改變等，準備不同型號、不同精細程度的用具來保證幼兒操作中的安全。其次，由于在體驗式教育基地開設的課程中必定會有一些項目涉及危險性工具和場所，我們還要掌握基本的醫療救助措施。如：設置醫務室或相關的部門。
　　1.2建筑環境的自然和諧性。
　　項目用隔斷隔開或者采用環繞式分區，雖然整體看來還是一個整體，但在實際操作中是分區體。在安全性第一的基礎上要保證基地環境的自然、和諧。首先，基地內部環境整體和諧：在基地建設中做到自然和現代的高度結合。一般基地內環境的形態格局屬于分區型的比較多，這樣的布局可以在不同程度上減少體驗者心理上的緊張情緒，給體驗者營造一種輕松的體驗氛圍，這樣在體驗時就可以很快進入體驗角色。其次，基地內部環境在色彩上的選擇：整體環境的布置在某種程度上會影響體驗者的心態。色彩在室內空間環境設計中的主要功能和實用價值是裝飾和渲染環境氣氛，豐富人們的視覺空間，滿足人們的視覺美感。色彩選擇要與基地的體驗項目融為一體，最終要符合體驗者的心理特征。基地的體驗者多以青少年為主，不同年齡段的孩子的心理承受能力和對顏色的感受程度也不一樣，但是最基本的要求一定要做到內部環境光線充足、顏色整體感覺和諧。進行室內色彩設計時，要想營造出室內環境的整體性和藝術氛圍，必須考慮環境色彩的層次、色彩的對比調和、色彩的影響等。例如：光源對色彩的影響，特殊光源可以產生強烈的色彩傾向，利用光源可以產生豐富的色彩變化，彌補色彩對比調和中的不足。區別空間功能，輔助分隔空間。可以調節室內的光線以及改善室內的空間感覺。突出環境的特質，提高、改善、調節室內環境的舒適度［１］。
　　1.3戶外設施和外界環境的融。
　　戶外活動基地的建設要做到根據不同的項目開展不同的環境布置，盡量做到自然、有序，有形存于無形中，和諧而又不凌亂。如何做到這種狀態·這需要多留意周圍的生活，在身邊發現學習機會，不斷地提升戶外環境布置空間，逐步完善戶外環境。目前，我國基地建設中的實地模擬建設就是這樣一個實例，例如斷橋、真人CS等，在真實的世界里體驗真實的感受，即便會在某些潛規則中進行，但是全身心的投入得到的是一種真實的感受。
　　2.體驗式教育基地的人文環境建設
　　在調查中發現：有53.6%的體驗者對人文環境印象深刻，23.6%的體驗者認為人文環境一般，不是很完善，而22.8%的體驗者對人文環境沒什么感受。可見，不同的體驗者在相同的環境體驗中對環境影響的感受大不相同。在基地建設中，所謂的人文環境更加側重于基地工作人員和體驗者的相互關系以及基地整體建設中有關人員參與性活動的組合，包括基地工作人員的工作態度、體驗者的感受、基地的文化氛圍等。如何使體驗者對人文環境的印象深刻是人文環境布置的首要考慮因素。一方面，要明確體驗者來基地體驗的目的。另一方面，圍繞體驗者的目的做好準備，最重要的是精神狀態的準備，一定要做到精神飽滿，熱情洋溢，這是人文環境升華的境界。最常見體現人文環境的方式有展板、展廳、公司網絡平臺、工作人員統一服裝、工作人員的精神狀態等。在人文環境的建設中，最重要的是基地文化和基地精神的建設。很多基地建設的最大的亮點就是能讓體驗者感受到集體的力量，這是一個團體精神的體現。特別強調的是工作人員一定要做到真心、耐心、細心，在工作過程中一定要牢記自己的職責，使體驗者感受到基地的凝聚力，這樣才真正為體驗者創造舒適而又愉快的體驗環境，更有利于體驗者全身心地投入到體驗過程中去，從而使體驗者對體驗感受更加深刻。
　　3.體驗式教育基地的師資力量的建設
　　3.1體驗式教育基地老師的定位。
　　為了提高教師的綜合素質，應堅持定期培訓、交流，不定期自主學習的方式交替進行。體驗式教師應定位為教育課程的設計者，教學的引導者，體驗過程的服務者，同時也確定了體驗式教師模式的探索方向［3］。可見，基地教師既不是傳統的知識技能的傳遞，也不是唯體驗者所欲為，要有系統有針對性地對體驗者起到引導性的作用，圍繞體驗者現有的綜合素質，在體驗過程中針對性地設置相關的問題，在體驗過程中開發體驗者的潛能，在活動結束后，引導體驗者反思總結以真正達到體驗式教育的目的和意義。
　　3.2教育基地教師的培訓工作。
　　基地師資隊伍的建設中，基地教師的培訓工作很重要。因此對基地教師技能等開展了問卷調查。80.3%的體驗者認為教師基本技能可以，有16.4%的體驗者認為教師基本技能有待提高，只有3.3%的體驗者認為教師基本技能不錯。說明教師技能需要有很大的提高才能滿足體驗者的需求，必須加大對體驗式教師的技能培訓的投資力度，注意針對不同的體驗項目開展嚴格的培訓，要對基地工作人員進行醫療處理技能的培訓和對常見病預防知識的了解。這就涉及對教師的綜合素質做好培訓工作。這里著重提出：作為體驗式教育基地教師，不僅要具有基本的教學技能，尤其是要注重責任心的自我培養［4］。如何培養基地教師的責任心是針對教師基本素質的培養，這也是培養的重點。在校外教育機構中，因為沒有課堂的限制，沒有教學大綱的限制，沒有考試的壓力，因此教師在未成年人思想道德教育中發揮作用的空間是巨大的，這同時對教師的自覺性也提出了很高的要求。教師不一定能記得自己曾說過的話，但學生很可能會記住一輩子。教師的一句話有可能會影響學生的一生，也可能毀掉一個學生。教師必須要意識到自己的言行對學生可能產生的影響，必須時時注意，事事用心，在未成年人思想道德教育上不能有絲毫的松懈和怠慢。這就要求基地的教師在責任心的培訓中加強自我監督的能力。
　　現今的培訓項目大致分為以下幾個方面：冒險項目；生存技能項目；人際交往項目；團隊建設項目；管理項目等等［5］。另外，根據不同體驗者的需求建設特色基地，著重在高新科技方面開發新項目；適時成為學校教育的專屬外延基地，為學校的體驗式教育課程提供一個廣闊的發展空間，鍛煉學生的散發性思維；也可以在資源旅游方面進行開發，適時地加入體驗流程，達到體驗式教育和休閑的雙重目的。
　　體驗式教育基地的發展方向多樣化促進了體驗者綜合素質的提高，也體現了社會整體水平的改進。只要在基地的建設中做到時時堅持體驗式教育理論，適時根據體驗者的感受完善項目建設和基地環境的建設，還要注意做到將豐富多彩的知識融入其中，在環境建設中加大力度。同時也是為基地發展空間定位：始終以體驗過程為載體，突出基地特色，傳授知識技能，培養體驗者正確的情感、態度、價值觀。
　　參考文獻：
　　［1］方靜.色彩在居室環境設計中的運用［J］.山西建筑，2005，03：8-9.
　　［2］唐黎萍.新課程背景下的體驗式教學法的探究與應用［J］.科學教育，2007，03：31-34.
　　［3］于明業，朱艷蘭.體驗式教師教育模式探析［J］.大連大學學報，2004，05：107-109.
　　［4］葉慧君.當前最需要的教師教育［J］.教育文匯，2004，09：25-27.
　　［5］周靜，沈綱，傅珣.我國普通高校體育體驗式教學模式的探討［J］.四川體育科學，2005，02：103-10