推進高職體育教學改革的若干思考

摘要：文章依據我國高等職業技術教育的發展歷程及趨勢，通過文獻資料查閱、調查訪問，在分析高等職業技術院校體育教學的基本情況的基礎上，研究了高等職業院校體育教學的教學特點，對高職院校體育教學的改革進行分析和反思，為高等職業技術院校體育課教學改革提供參考。

關鍵詞：高職；體育教學；改革

高職院校的體育教學是職業教育的一項非常重要的教學內容，對于提升學生身體素質以及綜合素質顯得至關重要。伴隨我們國家高職教育的迅猛發展，高職院校的體育教育模式也出現了巨大的變化。為了順應科技以及信息技術的快速發展，培養更多的優秀新型人才，高職院校必須改革傳統的體育教育理念，建立全新的體育教育模式，注重體育在培養觀念開放型、知識復合型以及能力全面型人才方面發揮關鍵作用。此外，還應當突現高等院校體育的特色，從而使得學生所掌握的體育基本知識能夠為學生追求體育文化的需求提供優質服務，學生通過掌握的健身原理和方法為他們自主鍛煉以及將來的工作、學習以及生活提供服務。但是由于在高職教育研究改革過程中引進了許多新的教育思想和新的教育理念，一開始對許多人來說是全新的東西，缺乏全面深刻的理解，而我們一些專家、學者卻對這些新思想、新理念，根據個人的主觀理解，加以推理、演繹和詮釋，并由此引起不同觀點的爭鳴，因而導致了一些教師，對某些問題認識上的困惑與迷茫。這種沖擊同樣也波及到了高職體育教學，并導致高職體育教學改革過程中出現了許多盲目的生搬硬套現象。如果這些認識問題得不到解決，勢必干擾高職體育課程教學改革的正確方向，應當引起我們的高度重視。

一、目前高職院校體育教學的現狀

目前高職院校現行體育教學大綱主要是參考高等院校體育教學大綱，制定各個學期的教學計劃，沒有突出高職體育的特點和課程目標與要求。課程結構上，缺乏對教學內容與學生的興趣、愛好和以后走向社會后的實用性、連續性和終身性的研究。教學是教與學的雙邊活動，學生對所學內容的興趣、對教學教師的喜好，以及教師的責任心、教學手段的靈活多樣性，這些因素都能達到和諧的統一，才能取得理想的教學效果。調查表明：　男生對體育課的態度較為喜歡，而女生的態度中立和不喜歡占多數，學生更喜歡上幽默風趣型、能與學生共同參與活動的老師的課。教學內容、場地器材和體育成績的評價等因素是導致不喜歡體育課的主要原因；從運動項目的喜歡程度看，男生喜歡的項目兩級分化，要么是激烈對抗性的，要么就是休閑娛樂性的，而女生大多數是喜歡休閑、運動量小的有氧運動。

二、體育教學過程中存在的問題

1.重視程度不夠，教育目標片面化

學校領導、體育教師對高職教育目標認識不足，缺乏全面提升學生綜合素質的意識，偏重學生職業技能的培養，缺乏對高職體育教育功能的重新選位和定位重要性的認識，教育觀念僵化、陳舊，簡單地認為體育課就是體能以及技能教育，忽視了對學生心理健康、社會適應能力的培養。這種陳舊僵化的教育觀念很大程度地阻礙了高職體育教學模式的改革。

2.教學內容、方法及評價體系滯后

首先，沒有形成符合高職學校自身特點的完整的體育課程體系，教學內容陳舊，不適應職業教育發展的需求，導致學校體育與學生職后體育脫節，學非所用。其次，體育教學模式單一，缺乏“以人為本”的教學理念，不能適應學生心理和生理發展的要求。在教學方法上，主要突出體育教師的主導型，而忽視了學生主體地位的體現，在很大程度上束縛了學生的積極性和主動性。

3.教學資源匱乏和缺乏合理的運用

部分高職院校由于辦學經費不足的原因，體育教學可以使用的場地以及教學配套設施明顯不足。師生比例不合理、運動場場館、器材缺乏和陳舊，有些學校的運動場館在課外進行盈利性經營管理，課外活動時間不對學生借用器材，這些都難以滿足體育教學和學生課外活動的需要，也導致學生進行體育活動的興趣下降。同時，部分體育教師缺乏進修提高的機會，教學手段單一，缺乏創新性、趣味性和靈活性，嚴重影響到了高職院校體育教學的發展。

4.單一的學生成績評定標準

學生成績的評定，采用絕對性的統一標準，各項運動技能和身體素質測評作為學生成績評定的主要手段。忽視了學生個體身體素質、運動能力基礎的差異和相對自己提高的程度。學生為了應付項目的考核而進行鍛煉，違背了體育鍛煉的目的。

三、高職體育教學改革的反思

1.轉變高職體育教學觀念，樹立終身體育思想

高職院校的體育教學是學生接受體育教學的最后階段，因此培養學生畢業后在工作崗位上能獨立進行自我學習和自我發展的能力顯得尤為重要。高職體育教學改革必須充分認識體育的功能和作用，樹立正確的終身體育觀，徹底改革傳統的體育教學觀念和教學方式，教會學生體育健身的技術和技能，激發學生參與體育鍛煉的興趣和熱情，使學生形成熱愛運動的良好習慣，從而實現終身體育跟高職體育教學之間的統一，為實現技能型人才培養以及終身體育教育打下堅實的基礎。

2.將體育文化教育以及心理教育有效融入到體育教育全過程

體育文化、保健理論、體育欣賞等各種課程，可以使得學生的體育文化理論知識更加豐富，對于培養他們的體育能力十分有利，有利于陶冶他們的高尚情操以及塑造他們的良好氣質，進一步提升他們的體育文化素養等等。

3.完善學校體育鍛煉的環境

學校應不斷加大體育場館和體育健身器械的資金投入，逐步完善辦學條件，克服等、靠、要的思想，結合高職院校自身的實際情況，自力更生、因陋就簡、因地制宜地開展校園體育活動。從物質上保障學校體育教學和學生課外體育鍛煉活動的正常進行。促進學校體育文化大環境的建設，創造積極、和諧的校園體育文化。形成一個融體育教學、體育文化、終身體育意識培養為一體的教育新模式。

4.量化和人性化的學生成績評定

改變目前學生成績評價體系中只注重成績的表象特征，采用“三結合”評價方法，即：將理論與實踐評價相結合，顯性評價與隱性評價相結合，過程評價與終結評價相結合。學生可以依據自己的實際情況自主選擇1～2個考試內容，將學生學習的努力程度、進步幅度、平時表現、出勤率等因素列入了體育學習評價的范疇，從而使學生的體育學習評價更趨于客觀化、合理化。提高了學生體育課程學習積極性，真實反映學生學習的態度和自我努力的程度，充分體現現代教育中以人為本的精神。

四、結論與建議

總之，高職體育教學改革是一個全面的系統工程，既要考慮學生對體育的價值取向，兼顧體育學科的價值取向和國家的價值取向，還要服務于高職教育培養方案。所以，高職體育教學改革要理性的借鑒，結合實際，不能盲目跟風，否則就會失去方向走向極端。總的來說，高職體育教學改革起步事件相對比較晚，而素質教育理念的提出則為體育教學改革提供了一個新契機與新角度。

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（作者單位：西安航空職業技術學院體育部）