小學數學教學情境課堂的創設方法的探討

栗華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與完善，小學數學教師意識到傳統教學方式對學生學習與發展所帶來的不利影響，將其進行改革創新，并根據學生的發展特征和興趣愛好，積極探索新穎獨特的教學方法。在多元化的教學方法中，情境教學受到許多教師的歡迎和推崇，并將其應用在實際教學中，不僅能夠實現教學核心，還能夠激發學生學習興趣，使其積極參與到課堂教學中，以此提高其學習效率，培養數學素養，實現學生的全面發展。本文對小學數學教學情境課堂的創設方法進行研究。

關鍵詞：小學數學教學；情境課堂；創設方法

引言：

數學是小學教育教學的重要組成部分，對啟發學生智力，培養其思維能力和理解能力有著重要的促進作用。將情境教學應用在小學數學教學中，不但可以改變傳統教學模式所帶來的弊端，為學生營造輕松愉悅的學習環境，還可以提高學生課堂參與意識，從而提高教學質量與教學效果，實現教學目標。

一、小學數學情境課堂創設的意義

情境教學是基于傳統教學模式下所誕生的一種新型教學方式。其主要含義是教師根據教學內容，在課堂上設置一種情境，幫助學生對教學內容的理解，學生在課堂上獨立思考，并發表自己的見解。它打破了沉悶、刻板的教學模式，讓學生全身心的投入到數學教師所設計的教學活動中，激發學生的學習興趣，進而加深對問題的思考，讓學生自主的學習，不但提高了小學數學的教學質量和效率，改善學生的學習方式，而且還拉近了師生間的距離。

二、小學數學教學情境課堂的創設方法

（一）創設故事情境

雖然小學數學教材中的知識是教育部門根據學生的年齡特點、智力水平以及思維方式所制定的，但是，對于處于智力、思維能力發展初期的小學生來說，依然存在許多困難，尤其是抽象的概念和公式。要想改變上述現象，提高學生的學習效率與理解能力，教師要根據教學內容，為學生創設充滿趣味性的故事情境，將一些枯燥的知識與趣味性故事相結合，調動學生的學習積極性，讓學生充分投入到教學中來。例如，在學習“圓”時，教師可以將數學家魯道夫的故事講給學生聽，告訴學生魯道夫是如何通過努力算出圓周率小數點后35位。通過這個故事先調動學生的積極性，讓他們充分投入到學習中，吸引他們注意力，這個時候再來講抽象的知識點，學生才有興趣探究和學習。

（二）創設動漫情境

在以往的小學數學教學中，受應試教育影響，使得教師過于注重學生的學習成績，運用大量習題來鞏固學生所學的知識，雖然能夠獲得一定效果，但是學生長時間的被動學習，不僅會使其逐漸失去學習興趣，也無法真正掌握所學知識，對其理解也只停留在表面，無法將這些知識創新應用于實際的生活中，學生創新思維能力因此受到影響。所以。在新課程背景下，教師需要改進教學模式。比如，創設可行性游戲化情境，在學習除法運算的時候，引入卡通人物。小學生都喜歡《熊出沒》，不妨將主人公熊大引入到課堂教學中。熊大有8kg的蜂蜜，如果他將這些蜂蜜分配給5個小伙伴，如何分才最合理？通過引入動漫，激發學生的學習熱情，與此同時教師還可以進行科學的引導，實現預定教學目的。

（三）創設生活情境

數學源于生活，服務于生活。小學數學教師在開展教學活動時，可以立足于學生的實際情況與智力水平，將其熟悉的生活實際融入教學中，為其創設生活情境。不僅能夠簡化復雜的數學知識，提高學生學習效率，還能夠培養學生的觀察能力與理解能力。由于小學生之間存在一定差異，教師在創設生活情境之前，要對他們進行全面的了解，運用其熟悉的生活情境進行教學，這樣才可以引發他們的共鳴，進而提高學習興趣和學習效率。例如，在講解“小數乘法”時，教師可以為學生創設這樣一個生活情境：周日，小明和媽媽去超市買菜，在超市小明見到了很多種蔬菜和肉類，其價格如下：韭菜2.34元一斤、白菜2.46元一斤、茴香3.12元一斤、豬肉12.94元一斤，牛肉10.89元一斤。媽媽問小明想吃哪種餃子，小明說想吃茴香肉的，于是媽媽買了兩斤豬肉、一斤茴香。該情境是學生在日常生活中經常會遇到的，因此教師可以讓他們計算一下情境中媽媽買豬肉花了多少錢。通過對生活情境的創設可以將教學內容生活化、簡單化，進而可以提高課堂教學的有效性。

（四）創設實驗情境

小學生具有好奇心強，思維活躍等特點，他們有著極強的觀察能力和想象力，并且喜歡實踐操作程度大于理論知識的學習。因此，數學教師在開展教學活動時，可依據教學內容，將實驗教學引入其中，創設實驗教學情境。例如，在“體積與容積”教學中，相關計算問題會涉及數學公式，學生對其理解有一定的難度，可以采用做實驗的方式，對容積公式進行驗證，并計算容積。在容器中注入水，再準備一個量杯，然后將所要計算的物質放入容器中，溢出來的水的體積與所放物質的體積相等，通過做實驗，用另一種思維來解決問題的方式，不僅方便了教師的教學，還可以加強學生對所學內容的理解，做到小學數學課堂情境的合理設置。

三、結束語

綜上所述，小學數學學科是數學教育的基礎，要想提高學生對數學的認知能力，為其今后的數學學習奠定基礎，需要教師在教學中創設教學情境，運用充滿趣味性的提問方式來吸引學生注意力，使其積極參與到課堂學習中，在提高學生學習興趣的同時，還能夠促使其思維能力、數學意識以及理解能力的養成，培養學生的數學素養，實現其全面發展。

參考文獻：

[1]孔維程.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J].教育教學論壇，2017，12（39）：202-203.

[2]董興紀.小學數學有效課堂教學情境創設方法探討[J].學周刊（上旬刊），2016，11（07）：193-194.

[3]王茂仁.小學數學創設情境教學法探究[J].科技創新導報，2016，13（32）：147-148.