小學數學教學良好課堂氣氛的創建初探

羅平

摘 要： 新課改要求教師秉持為了一切學生，為了學生終身發展的教育宗旨，并以此為出發點教書育人，提高質量。文章探究了教師如何通過自身強化與改變，營造需要的課堂氛圍，使學生在融洽的氛圍中主動樂學。

關鍵詞： 小學數學教學 教學理念 課堂氣氛

這里所說的課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生呈現的一種心理狀態。這種心理狀態直接關系學生的學習效果和教學質量。教師是課堂的參與者、組織者，更是提高課堂教學質量的第一責任人。教學時，課堂氣氛的營造在很大程度上是由教師決定的。細究來自教師的決定因素，至少有教師的教學理念、教學態度、學科素養、教學方式、教學手段等。根據多年教學實際，下面談談在課堂氛圍營造方面的一些粗淺的認識，以求教于各位同道。

一、教師的不同教學理念促成不同的課堂氣氛

不同的教師觀、學生觀、人才觀，會讓我們面對同樣的學生群體時產生不同的判斷，直接影響我們對待學生的態度，影響教學設計，繼而影響教師課堂上對待學生的態度，形成不同的課堂氛圍。

教學態度即教態，是教師進入教室引導學生學習全過程外顯的情緒，比如教師的心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段，直接影響課堂教學質量。教師的教態與學生的學習狀態密切相關，其在教學過程中形成的教學氣氛對學生的思維、參與學習主動性都會產生實實在在的影響。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師的教態會直接影響學生的上課情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要調整好自身的心態和精神面貌，用親和、自然的教態面對學生。具體來說，要做到：1.以真誠的心面對每一個學生。真誠的心的外顯應該是用微笑面對學生。2.多使用激勵性語言。對于學生學習中暴露的不同性質的問題，運用恰當的方法、準確的知識點化。

二、用游戲等多種形式活躍課堂氣氛

教師在課堂組織游戲要根據教學內容和學生學習情況選擇，用生動活潑的形式、恰當的手法表現出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。數學教學中常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。比如：在認識《元角分》的學習中，一學生說：“我的好朋友叫伍角。”其他學生從自己準備的模擬錢幣中拿出面值是伍角的說：“我是你的好朋友。”又如學習乘法口訣時，教師可指導學生把乘法口訣和每句乘法口訣所能寫出的乘法算式制作成卡片，明確游戲規則，讓學生拿著其中一張乘法口訣卡片找相對應的乘法算式卡片，或拿著乘法算式卡片找對應的乘法口訣卡片。學生一說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友？”其他學生的卡片與學生的對上了就說：“我是你的好朋友。”如果對錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”2.逛超市。比如：教學《小數的認識》時，教師先布置任務，讓學生周末陪爸爸媽媽逛超市，并記錄下幾樣學習用品或日常用品的價格。教學開始前讓學生把自己逛超市收集的數據寫在黑板上，然后教師可直接告訴學生像你們記錄下的這些數據都是小數。既讓學生知道怎樣的數才是小數，同時感受到學習的樂趣，又讓學生知道數學來源于生活，生活中處處有數學。3.猜猜猜。數學教學中，可讓學生采用猜猜猜的游戲形式掌握要學習的數學知識。比如：教學長度單位《米的認識》時，不要一開始就告訴學生一米有多長或者直接拿給學生一米的直尺讓其觀察，可讓學生先猜猜一米有多長，用手勢比劃自己猜想中一米的長度，接著呈現一米長的直尺讓學生仔細觀察，并與自己猜想中的進行比較，加強對知識表象的認識，從而促進學生思維發展，激發學生的學習興趣。

三、動手操作調動課堂氣氛

動手操作讓書本內容生動化，讓數學學習更形象，使課堂學習氣氛不再是講和聽的形式，有利于建立學生的表象思維，是學生的直觀學習。比如，教學“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，讓學生剪出下面4組紙條（單位：cm）：1. 6、7、8。2. 4、5、9。3. 3、6、10。4. 8、11、11。用每組紙條擺三角形，學生在動手擺一擺的過程中，發現1、4組可以擺成三角形，2、3組擺不成三角形，引導學生尋找原因，擺不成三角形的兩組紙條，其中第2組中有兩個紙條長度的和等于第三個紙條長度，第3組中有兩個紙條長度的和小于第三個紙條長度；可以擺成三角形的兩組紙條中，都是任意兩個紙條長度的和大于第三個紙條長度，從而得出三角形三邊的關系——三角形任意兩邊的和大于第三邊。在教“三角形的內角和是180°”時，采用畫一畫、量一量、算一算的方法學習。先讓學生動手畫任意一個三角形，再量出三角形每個內角的度數，最后把三個內角的度數加起來算一算，得出三角形的內角和是180°。這種方式讓學生體會到動手操作的樂趣，加深對所學知識的理解，從而將學習變成充滿情趣的活動課。正如教育家波利亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解最深刻，最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。小學生生性活潑、好動，注意力不持久，營造良好的課堂氣氛顯得更為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極沉悶的局面，會抑制學生的思維與學習熱情。反之，良好的課堂氣氛會使學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，充分調動學生的學習積極性，達到更好的學習效果。相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們更快樂地遨游在知識的海洋里。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷發現和總結。