對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的淺議

摘要：物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，如何在教學(xué)中搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是每位物理教師都必須重視的問題。在分析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，作者結(jié)合對自身教學(xué)的反思、分析，對如何有效實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極展示個性等問題進(jìn)行了思考和探究。

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對策

在教育教學(xué)領(lǐng)域，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展到今天，對物理教學(xué)起到了巨大的推動和促進(jìn)作用。文章將結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思，對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一些問題淺析如下：

一、物理教學(xué)中存在的問題

（一）新課標(biāo)對于物理實(shí)驗(yàn)要求

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體、明確的認(rèn)識，這是理解概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)。通過開設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)專題”模塊，可以使學(xué)生較為深入地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論、方法和技能；進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。新課標(biāo)重新審視了基礎(chǔ)教育中的實(shí)驗(yàn)問題，并提出了明確的要求，所以高中物理實(shí)驗(yàn)的改革勢在必行。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師的主要問題：新課改的提出對于教師們來說也是一個考驗(yàn)，物理教師們課堂講授中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間安排極其少；更多的老師并沒有改變傳統(tǒng)教育觀念，重理論而不重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法；很多老師往往只是通過播放視頻或ppt，視覺的知識傳授方式，間接給學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，物理教師們的教學(xué)理念極其有待改善，教學(xué)方法有待更新。

2、學(xué)生的主要問題：由于老師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，對于極其抽象的物理定義，學(xué)生們只能通過死記硬背來記憶。在做題時更多的只是通過死記硬背的物理公式來推算出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以“背”實(shí)驗(yàn)結(jié)論“代替”實(shí)驗(yàn)操作；大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時，考試又不考動手操作。近些年，高考發(fā)生了重大的變化，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、能力考查越來越多，對教材上基本實(shí)驗(yàn)的器材步驟、方法過程、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等考察比例越來越小，對選學(xué)物理的同學(xué)也同樣缺乏吸引力。

綜上所述，核心問題是學(xué)生思想認(rèn)識不到位，實(shí)驗(yàn)積極性不高。

3、教育評價的主要問題現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校的教育評價很多時候只是簡單的文化課考試，實(shí)驗(yàn)操作評價理論與實(shí)踐缺乏全面的深入整合，難以找到可行的評定標(biāo)準(zhǔn)。即使是具有權(quán)威的“高考”也不能對實(shí)驗(yàn)操作、親身實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行直接評價。其結(jié)果是學(xué)校、老師和學(xué)生都忽視了實(shí)驗(yàn)的本真意義。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的解決對策

（一）實(shí)驗(yàn)優(yōu)先，開展隨堂小實(shí)驗(yàn)：手腦并用，激趣益智。“課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)是穿插在課堂教學(xué)過程中的學(xué)生小實(shí)驗(yàn)”，即將教材中以住不受重視的認(rèn)為無足輕重的小實(shí)驗(yàn)搬到課堂上，讓學(xué)生利用手邊的物品就能方便開展的實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)現(xiàn)教、學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”。“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”是中學(xué)物理教學(xué)目的任務(wù)之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”最有效的方法。實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動手的機(jī)會，既能調(diào)動學(xué)生獲取知識的積極性，增強(qiáng)主動性，又能讓學(xué)生在動手過程中，通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使學(xué)生獨(dú)特的個性和創(chuàng)新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發(fā)展。

（三）將物理實(shí)驗(yàn)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。探究性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，3或4人一組，在學(xué)生已有知識和具有初步實(shí)驗(yàn)技能的條件下，教師提出課題，指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。

（四）讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要陣地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。開放實(shí)驗(yàn)室，精選課外實(shí)驗(yàn)，盡量創(chuàng)造更多的條件，給學(xué)生更多的時間和空間動手做實(shí)驗(yàn)，是提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。

（五）注重物理學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，滲透物理科學(xué)思想。縱觀物理學(xué)史上最美的十大實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)是用最簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備揭示了最深刻的物理原理。

（六）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)評價方式，多一份人文關(guān)懷。美國課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說：“評價的最終目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個重要方面就是改變實(shí)驗(yàn)的評價機(jī)制。變終結(jié)性評價為過程性評價，變單一性評價為多方位評價，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。我校采用記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)檔案的方法實(shí)現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變。

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效率，而且可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以應(yīng)用，就一定會在教學(xué)中收到良好的效果。

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[2]李新鄉(xiāng)，張德啟，張軍朋，王守江.物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

（作者單位：商丘市第四高級中學(xué)）