對高中物理實驗教學的淺議

摘要：物理學是一門建立在實驗基礎上的學科，如何在教學中搞好實驗教學是每位物理教師都必須重視的問題。在分析高中物理實驗教學現狀的基礎上，作者結合對自身教學的反思、分析，對如何有效實施物理實驗教學及如何讓學生成為學習的主體，積極展示個性等問題進行了思考和探究。

關鍵詞：高中物理實驗教學；問題；對策

在教育教學領域，物理實驗教學發展到今天，對物理教學起到了巨大的推動和促進作用。文章將結合我多年的教學經驗和教學反思，對高中物理實驗教學過程中存在的一些問題淺析如下：

一、物理教學中存在的問題

（一）新課標對于物理實驗要求

《普通高中物理課程標準（實驗）》明確提出：實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體、明確的認識，這是理解概念和規律必要的基礎。通過開設“物理實驗專題”模塊，可以使學生較為深入地學習物理實驗的有關理論、方法和技能；進一步提高學生的實驗素養，激發學生實驗探究的興趣；增強學生的創新意識；培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度；養成交流與合作的良好習慣；發展學生的實踐能力。新課標重新審視了基礎教育中的實驗問題，并提出了明確的要求，所以高中物理實驗的改革勢在必行。

（二）實驗教學的現狀

1、教師的主要問題：新課改的提出對于教師們來說也是一個考驗，物理教師們課堂講授中實驗教學的時間安排極其少；更多的老師并沒有改變傳統教育觀念，重理論而不重視實驗的教學方法；很多老師往往只是通過播放視頻或ppt，視覺的知識傳授方式，間接給學生演示物理實驗。

綜上所述，物理教師們的教學理念極其有待改善，教學方法有待更新。

2、學生的主要問題：由于老師對實驗教學的不重視，對于極其抽象的物理定義，學生們只能通過死記硬背來記憶。在做題時更多的只是通過死記硬背的物理公式來推算出實驗結論，以“背”實驗結論“代替”實驗操作；大多數同學認為做實驗費時，考試又不考動手操作。近些年，高考發生了重大的變化，創新實驗、能力考查越來越多，對教材上基本實驗的器材步驟、方法過程、數據處理、誤差分析等考察比例越來越小，對選學物理的同學也同樣缺乏吸引力。

綜上所述，核心問題是學生思想認識不到位，實驗積極性不高。

3、教育評價的主要問題現實中，學校的教育評價很多時候只是簡單的文化課考試，實驗操作評價理論與實踐缺乏全面的深入整合，難以找到可行的評定標準。即使是具有權威的“高考”也不能對實驗操作、親身實踐等環節進行直接評價。其結果是學校、老師和學生都忽視了實驗的本真意義。

二、物理實驗教學存在問題的解決對策

（一）實驗優先，開展隨堂小實驗：手腦并用，激趣益智。“課內小實驗是穿插在課堂教學過程中的學生小實驗”，即將教材中以住不受重視的認為無足輕重的小實驗搬到課堂上，讓學生利用手邊的物品就能方便開展的實驗。

（二）實現教、學角色的轉變，學生是“演員”，教師是“導演”。“激發學習興趣”是中學物理教學目的任務之一，實驗教學是“激發學習興趣”最有效的方法。實驗給學生提供了親自動手的機會，既能調動學生獲取知識的積極性，增強主動性，又能讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結出合乎事物發展的新規律，使學生獨特的個性和創新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發展。

（三）將物理實驗與探究性學習相結合，實現從被動學習到主動學習的轉變。探究性實驗是根據教材的特點和學生實際情況，3或4人一組，在學生已有知識和具有初步實驗技能的條件下，教師提出課題，指導學生動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出物理規律。

（四）讓實驗室成為學生學習物理的主要陣地，給學生創造更多的動手機會，提高學生設計實驗的能力。開放實驗室，精選課外實驗，盡量創造更多的條件，給學生更多的時間和空間動手做實驗，是提高學生物理實驗能力的關鍵。

（五）注重物理學史上的經典實驗，滲透物理科學思想。縱觀物理學史上最美的十大實驗，絕大多數是用最簡單的實驗設備揭示了最深刻的物理原理。

（六）轉變實驗評價方式，多一份人文關懷。美國課程理論學家斯塔弗爾比姆說：“評價的最終目的不是為了證明，而是為了改進。”因此實驗教學改革的一個重要方面就是改變實驗的評價機制。變終結性評價為過程性評價，變單一性評價為多方位評價，關注學生的實驗結果，更關注學生的實驗過程。我校采用記錄學生實驗檔案的方法實現了這一轉變。

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效率，而且可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以應用，就一定會在教學中收到良好的效果。

參考文獻：

[1]閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]李新鄉，張德啟，張軍朋，王守江.物理教學論[M].北京：科學出版社，2005.

（作者單位：商丘市第四高級中學）