淺談高職《應(yīng)用寫(xiě)作》課程的項(xiàng)目教學(xué)法

摘要：《應(yīng)用寫(xiě)作》課程是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)用性課程，其目的是提高學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作水平和能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，文章通過(guò)分析項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的運(yùn)用，探討一種新的寫(xiě)作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用寫(xiě)作；灌式的教學(xué)

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立組織、完成一個(gè)項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，改變了老師將現(xiàn)成的知識(shí)直接傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)模式，不再簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照老師的課時(shí)安排去直接獲取知識(shí)，而是在自己完成相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目的過(guò)程中，理解和把握課程要求的各種知識(shí)和能力，從信息收集整理，方案設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目的實(shí)施及評(píng)價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)。

二、《應(yīng)用寫(xiě)作》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的要求

項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，將由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由課本為中心轉(zhuǎn)為以項(xiàng)目為中心，由課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心，在《應(yīng)用寫(xiě)作》課程的實(shí)際應(yīng)用中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了新的要求

1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)要能適應(yīng)今后的職場(chǎng)需求。《應(yīng)用寫(xiě)作》是實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，投標(biāo)書(shū)、合同、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等等文種與社會(huì)活動(dòng)聯(lián)系緊密。一般高職院校的《應(yīng)用寫(xiě)作》課程是不分專業(yè)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，使用的是同一種教材。教師在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生注重財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等文種的寫(xiě)作，營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生注重市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、各類策劃書(shū)等文種的寫(xiě)作，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生側(cè)重活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、廣告策劃書(shū)等文種的寫(xiě)作。

2、改革教學(xué)方法，多形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

《應(yīng)用寫(xiě)作》傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，進(jìn)行滿堂灌式的教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受，缺乏學(xué)習(xí)自主性和積極性，很多學(xué)生感覺(jué)應(yīng)用寫(xiě)作枯燥乏味。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極性和主動(dòng)性被充分發(fā)揮。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者、監(jiān)督者、主持者，要大膽嘗試新的教學(xué)方法，多形式開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)。

3、制定科學(xué)考核模式，客觀地評(píng)價(jià)項(xiàng)目結(jié)果。

教師要改變傳統(tǒng)的考核方式，注重職業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容以項(xiàng)目為單元，實(shí)行三個(gè)結(jié)合和三個(gè)為主的教學(xué)考核模式，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐考核為主；階段性評(píng)價(jià)（項(xiàng)目學(xué)習(xí)）與終結(jié)性評(píng)價(jià)（綜合實(shí)訓(xùn)）相結(jié)合，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，試卷考試和項(xiàng)目操作相結(jié)合，以項(xiàng)目操作為主的課程教學(xué)考試模式。在評(píng)價(jià)主體上，可以采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式最終得出考核結(jié)果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《應(yīng)用寫(xiě)作》課程中的運(yùn)用

在《應(yīng)用寫(xiě)作》課程中，教師將教學(xué)要求和內(nèi)容隱含在具體的項(xiàng)目中，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，項(xiàng)目教學(xué)法在《應(yīng)用寫(xiě)作》課程中運(yùn)用一般可分為四個(gè)步驟：

1.做好課程設(shè)計(jì)，確定項(xiàng)目。項(xiàng)目的選定至關(guān)重要，要緊密結(jié)合教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生全面技能為目標(biāo)，選取的內(nèi)容既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也要兼顧學(xué)生的實(shí)際能力。教師要在教學(xué)之前充分掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，了解學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與市場(chǎng)需求，將課本內(nèi)容與社會(huì)職業(yè)崗位需求緊密相連，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。教師要提前備好一學(xué)期乃至一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容，做好課程設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好項(xiàng)目，并將教學(xué)進(jìn)度及安排告訴學(xué)生，讓學(xué)生配合教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于項(xiàng)目的選定，要充分考慮學(xué)生的層次和能力，教師可以提出項(xiàng)目設(shè)想，與學(xué)生討論一起，最終確定項(xiàng)目。

2.成立學(xué)習(xí)小組，制定計(jì)劃。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生一個(gè)人是很難獨(dú)立完成的。教師要讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，共同協(xié)作，互相配合、互相督促、互相學(xué)習(xí)完成。各學(xué)習(xí)小組按照項(xiàng)目要求制定計(jì)劃，明確小組成員分工和時(shí)間進(jìn)度安排，做好開(kāi)展項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位和人格，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在項(xiàng)目活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3.精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，確保項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生在明確小組分工的基礎(chǔ)上，精心策劃，互相配合，共同完成項(xiàng)目。例如“求職與應(yīng)聘”項(xiàng)目，分別讓每一個(gè)小組模擬一個(gè)企業(yè)招聘，其他組的學(xué)生應(yīng)聘。在此過(guò)程中，應(yīng)聘的學(xué)生要撰寫(xiě)求職信，表達(dá)求職愿望，展現(xiàn)了語(yǔ)言文字能力，但是在模擬招聘的情境中，又不僅僅局限于語(yǔ)言能力的表達(dá)，還有臨場(chǎng)的應(yīng)變能力、交際能力等等，學(xué)生需要認(rèn)真策劃，才能在不同角色中轉(zhuǎn)變。在這些不同角色體驗(yàn)中，學(xué)生的思考問(wèn)題的角度也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，從知識(shí)到技能到個(gè)人綜合素養(yǎng)不斷提高，對(duì)求職有真實(shí)的感受，對(duì)個(gè)人有客觀的評(píng)價(jià)。

4.項(xiàng)目的展示和評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成之后，每個(gè)小組選派代表展示項(xiàng)目的結(jié)果、解說(shuō)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程和實(shí)施的可行性，可以選擇不同的內(nèi)容和方式，例如把作品貼到黑板報(bào)或者是分發(fā)給每位學(xué)生，或者是現(xiàn)場(chǎng)模擬演示。學(xué)生之間還可以提問(wèn)、答辯、互相評(píng)價(jià)。教師在這一過(guò)程要做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。對(duì)于勇于創(chuàng)新，敢于嘗試的學(xué)生，教師要給予充分肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到被認(rèn)可的榮譽(yù)感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

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（作者單位：南通市廣播電視大學(xué)）