淺談高職《應用寫作》課程的項目教學法

摘要：《應用寫作》課程是高職院校開設的一門實用性課程，其目的是提高學生的應用寫作水平和能力，增強學生的綜合素質，文章通過分析項目教學法在該課程中的運用，探討一種新的寫作教學方法。

關鍵詞：項目教學法；應用寫作；灌式的教學

一、項目教學法的內涵及特點

項目教學法是通過項目的形式進行教學的一種方法，學生在老師的指導下，獨立組織、完成一個項目，在完成項目的過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。

項目教學法的特點是“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”，改變了老師將現成的知識直接傳授給學生的傳統模式，不再簡單地讓學生按照老師的課時安排去直接獲取知識，而是在自己完成相對獨立的項目的過程中，理解和把握課程要求的各種知識和能力，從信息收集整理，方案設計，到項目的實施及評價，都由學生負責。

二、《應用寫作》課程實施項目教學法的要求

項目教學法注重培養學生的綜合能力，與傳統教學法相比，將由以教師為中心轉變為以學生為中心，由課本為中心轉為以項目為中心，由課堂為中心轉變為以實踐為中心，在《應用寫作》課程的實際應用中對教學內容、教學方法和教學評價等方面提出了新的要求

1、調整教學內容，合理設計教學項目。

高職院校培養的是高素質技能型人才，學生在學校所學的知識要能適應今后的職場需求。《應用寫作》是實用性非常強的課程，投標書、合同、計劃、總結、調查報告等等文種與社會活動聯系緊密。一般高職院校的《應用寫作》課程是不分專業統一開設，使用的是同一種教材。教師在制定教學計劃、設計教學內容的時候，要針對學生的專業特點和專業發展方向，體現專業人才培養目標。例如財經專業學生注重財務預算報告、經濟活動分析報告等文種的寫作，營銷專業學生注重市場調查報告、各類策劃書等文種的寫作，藝術專業學生側重活動設計方案、廣告策劃書等文種的寫作。

2、改革教學方法，多形式開展教學活動。

《應用寫作》傳統的教學方法是以教師為中心，進行滿堂灌式的教學，學生處于被動的接受，缺乏學習自主性和積極性，很多學生感覺應用寫作枯燥乏味。項目教學法讓學生通過完成一個個“項目”來達到學習的目的，學生成為學習的主體，積極性和主動性被充分發揮。在項目的實施過程中，教師要充當引導者、監督者、主持者，要大膽嘗試新的教學方法，多形式開展項目活動。

3、制定科學考核模式，客觀地評價項目結果。

教師要改變傳統的考核方式，注重職業能力培養和實踐能力培養，考核標準和內容以項目為單元，實行三個結合和三個為主的教學考核模式，即理論與實踐相結合，以實踐考核為主；階段性評價（項目學習）與終結性評價（綜合實訓）相結合，以終結性評價為主，試卷考試和項目操作相結合，以項目操作為主的課程教學考試模式。在評價主體上，可以采用教師評價與學生評價相結合的方式最終得出考核結果。

三、項目教學法在《應用寫作》課程中的運用

在《應用寫作》課程中，教師將教學要求和內容隱含在具體的項目中，讓學生在做中學，在學中做，項目教學法在《應用寫作》課程中運用一般可分為四個步驟：

1.做好課程設計，確定項目。項目的選定至關重要，要緊密結合教學目的，以培養學生全面技能為目標，選取的內容既要包含基本的教學知識點，也要兼顧學生的實際能力。教師要在教學之前充分掌握學生的現狀，了解學生專業特點與市場需求，將課本內容與社會職業崗位需求緊密相連，制定科學合理的教學計劃。教師要提前備好一學期乃至一學年的教學內容，做好課程設計，準備好項目，并將教學進度及安排告訴學生，讓學生配合教學活動。對于項目的選定，要充分考慮學生的層次和能力，教師可以提出項目設想，與學生討論一起，最終確定項目。

2.成立學習小組，制定計劃。在完成項目的過程中，學生一個人是很難獨立完成的。教師要讓學生成立學習小組，共同協作，互相配合、互相督促、互相學習完成。各學習小組按照項目要求制定計劃，明確小組成員分工和時間進度安排，做好開展項目的準備工作。教師要充分尊重學生的主體地位和人格，鼓勵學生主動參與教學活動，在項目活動中促進學生的團隊意識和創新意識，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

3.精心設計，充分準備，確保項目實施。學生在明確小組分工的基礎上，精心策劃，互相配合，共同完成項目。例如“求職與應聘”項目，分別讓每一個小組模擬一個企業招聘，其他組的學生應聘。在此過程中，應聘的學生要撰寫求職信，表達求職愿望，展現了語言文字能力，但是在模擬招聘的情境中，又不僅僅局限于語言能力的表達，還有臨場的應變能力、交際能力等等，學生需要認真策劃，才能在不同角色中轉變。在這些不同角色體驗中，學生的思考問題的角度也會隨之轉變，從知識到技能到個人綜合素養不斷提高，對求職有真實的感受，對個人有客觀的評價。

4.項目的展示和評價。項目完成之后，每個小組選派代表展示項目的結果、解說項目的設計過程和實施的可行性，可以選擇不同的內容和方式，例如把作品貼到黑板報或者是分發給每位學生，或者是現場模擬演示。學生之間還可以提問、答辯、互相評價。教師在這一過程要做出恰當的點評和總結。對于勇于創新，敢于嘗試的學生，教師要給予充分肯定，讓學生在學習中得到被認可的榮譽感和滿足感，增強學生的自信心。

參考文獻：

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（作者單位：南通市廣播電視大學）