高職院校大學生實施創業教育的探索與思考

摘要：高校擴招，我國高等教育逐步由精英教育走向大眾化教育，大學畢業生的就業壓力增大。高校將同時面臨招生和就業的兩大難題，高職院校如何正視現狀、發揮自身優勢和打造核心競爭力呢？針對高職院校如何實施創業教育，如何培養大學生的創業意識、創業精神和創業素質進行了有益探索和深入思考。

關鍵詞：高職院校；大學生；創業教育

隨著1999年起連續幾年的高校擴招，高等教育開始步入大眾化教育時代，大學生就業形勢日趨嚴峻，高職院校更是首當其沖；高校紛紛出臺相關策略應對挑戰，越來越多的有識之士清醒地意識到，高職院校要從根本上解決大學生就業難題和提高大學生的就業競爭力，除了創新現有人才使用和評價機制外，必須更新就業和擇業觀念，實現高職院校大學生由被動就業轉變為自主創業，因此，在高職院校大學生中實施創業教育成為大勢所趨。

一、創業的重要意義

黨的十七大提出，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。《就業促進法》規定，“國家倡導勞動者樹立正確的擇業觀念，提高就業能力和創業能力；鼓勵勞動者自主創業、自謀職業”。去年的政府工作報告、《國務院關于做好促進就業工作的通知》（國發[2008]5號）也都對創業促就業作出了部署和安排。可見，大學生創業受到黨和政府的高度重視。

另外，國家鼓勵和支持創業，特別是大學生創業，既有利于畢業生的就業又有利于經濟發展，能形成經濟增長與就業增長的良性互動。據統計，創業不單是創業者個人創下自己一份事業、產業，而且還能創下新的就業機會，一個學生創業可以吸引若干個學生參與，1人創業可以帶動近3個工作崗位，小型企業能夠吸納3至5個人就業，如創業成功就可以解決一批學生的就業問題。所以，創業能帶來畢業生就業的倍增放大效應，不僅可緩解高職生的就業壓力，還可成為高職就業的突破口。最終，通過創業帶動就業的杠桿作用，政府減輕了就業服務工作量，提高了就業工作效率。

二、高職學生實施創業教育的必要性

高職院校以大眾化教育為主8f84ddfa16b216894b60ddb73dc1fb08，重點培養職業型應用技術人才，其發展主要是適應人才市場的變化，靈活設置專業和人才培養方向，因此，對于高職學生來說，首先，要創業就要具有創業的觀念、創業的精神、創業的能力、創業的素質，這些創業能力、創業素質不應該畢業以后才去通過學習獲得。創業教育理念應該在就學期間在高職院校所實施的高職人才培養方案中得以體現并貫徹實施。高職學生的創業能力培養應該與專業技能、職業技能培養提到同樣的高度；另外，高職學生的創業素質是大學生人文素質的一個重要組成部分，所以創業教育可提高高職學生的綜合素質，最終提高就業競爭力。創業與創新相關聯，所以，在高職教育中實施創業教育也是建設創新型社會的必然選擇。

“創業教育，將成為二十一世紀現代人的第三本護照。”聯合國教科文衛組織“面向二十一世紀教育國際研討會”指出，二十一世紀的大學生除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育外，還應當擁有第三本護照——創業教育。在這激情創業的時代，大學生自主創業，已成為當代青年創業洪流中最引人注目的亮點。

其次，雖然高職學生就業指導教育工作已經開展多年，　對大學生在擇業方向、就業心理、就業政策、職業生涯規劃指導等方面，獲得了豐富的實踐經驗，形成了較為完整的理論體系，但從實際效果來講，就業指導教育的作用和成效是不容樂觀的，所以，在就業指導過程中必須轉變思路，確立創業教育理念，充分發揮大學生自主創業對就業的促進作用。此外，就業指導教育中通過融入創業教育可培養高職學生的創業能力，提高創業素質，這對改變和完善高職學生今后的人生職業生涯規劃將無疑起到重要的幫助作用。

三、我國高職院校實施大學生創業教育的現狀分析

1、高職院校在深化教育管理體制改革進程中，對實施大學生創業教育思想不統一、認識不足、重視不夠。近幾年部分高職院校正逐步引入大學生創業教育課程和創業實踐學分，但是絕大多數高校對此并沒有表現出特別關注，少數高職院校開設了一門創業教育課程，有些高校即使將創業教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，在開展校園文化活動時才會涉及，效果不明顯，實施創業教育的廣度、深度不夠。

2、創業教育沒有形成體系，沒有深入到每個專業每個學生。盡管個別高職院校在創業教育上先走了一步，為學生開設了相關的創業理論課程，但這些課程只是零碎的枝枝葉葉，沒有形成系統的創業教育體系，沒有對創業人才培養的頂層方案設計。有些創業者缺乏創業知識和技能，常常不知道如何創業，從哪里著手創業，怎么管理企業等等，導致創辦企業的成功率較低，存活期較短。這可歸因于大多數高校還沒有開設創業教育的相關課程，創業教育體系很不健全。另外，已經開展的創業教育也只是與一些商科專業相結合相滲透，在與一些工科專業、實用技術應用專業的結合幾乎沒有，所以說，現在的創業教育推廣面還是較窄，還需要不斷拓寬，因為在當前形勢下，每個高職學生都應該具有一些創業意識、創業精神、創業能力、創業素質，這對他們今后的人生是有益無害的。

3、實施高職院校創業教育的師資隊伍建設良莠不齊。目前在開展大學生創業教育的高校中，從事大學生創業教育的教師一般為兩類，一類是原先從事企業管理學教學的教師；另一類是從事高校學生就業工作指導，這兩類老師都有一個共同的弱點就是缺乏創業實踐經歷，在為學生開展創業教育時，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創業教育又偏偏注重創業實踐和實務，沒有親身經歷，簡單的照本宣科根本無法深入創業的精髓和實質。

4、創業政策需健全。政府對大學生創業辦公司辦企業申請工商登記時要給予方便。企業初創時期，資金比較緊張，國家要制訂實施更加優惠方便快捷的小額創業貸款申請制度，此外，國家針對大學生創業企業要給予更優惠的稅收征收政策，從而使大學生畢業生容易創業，也能鼓勵更多的大學生創業。

四、大學生創業素養的科學內涵和基本內容

培養創業者所需的專業知識和創業技能。大學生創業過程中，創業知識是重要的一個方面，在大學創業教育課程體系中，必須注重創業知識和基本技能的培養。在學習基本知識的同時，必須具備以下知識：①經濟學知識。了解基本的經濟學常識和經濟政策，市場構成以及投資項目的可行性研究，市場營銷與廣告、促銷和創業相關知識；②企業管理知識。即懂得如何管理企業，企業戰略管理、生產管理、市場開發管理、人力資源管理等基礎知識；③文史知識。學習文史知識是提高人文底蘊、了解民情風俗一大策略；④法律知識。開創企業必須把握國家政策和法律法規等，特別是地方政策和法律法規，才能使創業者在創業潮流中把握好方向，不至于誤入歧途。

五、對高職院校創業教育發展的建議

高職院校創業教育從無到有，從有到完善到健全，是需要一個發展過程的，需經歷在實踐中摸索探尋，然后在理論上總結、創新，再實踐，再總結再創新的過程。

根據本人對高職創業教育的實踐，本人提出如下建議：

1、構建完善的創業教育體系

首先，對高職的創業人才培養要進行頂層方案設計。這個培養方案不僅應該包括培養目標，培養方式，還應有完善的創業理論課程體系、創業實訓體系、創業實踐體系、創業文化體系。創業理論課程可包括創業觀、創業精神的教育，創業素質教育和創業實務教育，還可根據當地區域經濟特點開設區域經濟概論等教育；創業實訓可引進一些具體的創業實訓項目，還可開展ERP沙盤模擬挑戰賽項目來提高學生的創業能力和創業素質；創業實踐可包括校內創業街、校內實訓基地，校外創業實踐基地的創業活動，要對不同類型、不同層次、不同規模的創業實踐形式進行分類管理與指導。

2、拓寬創業教育的實施部門

創業教育不能僅成為就業教育的一部分，不能僅有學校的就業管理部門來實施，而應該象其它專業教育一樣，由專門的教學部門和人員來進行普及教育和專門教育。只有這樣，才能培養更好的創業氛圍和創業文化。除此之外，創業教育還有利于提高學生的綜合素質。現在，一些用人單位除了要求員工一些專業技能與特長外，也越來越重視員工的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力，而創業教育所蘊含的這種精神特質正是高職生所需要的。所以，對高職生開展創業教育，既能改變高職人才素質培養不均衡的現狀，又適應了創新型社會對人才需求的轉變，有利于高職生更好地就業，同時保證了高職生職業生涯的可持續發展。

3、多渠道引進創業指導教師，拓寬創業教育面

創業精神、創業素質和創業能力的提高，不是簡單的課堂上創業理論知識的傳授，而更多地源于實實在在的創業實踐及創業實踐教師的指導。所以，創業教育需要較多有豐富的經營經驗、市場經驗、創業經驗和社會經驗的指導教師。這些創業指導教師一部分可來自于校內的雙師型教師，另外，也可從校外兼職聘請一些有成功創業經驗的企業家、私營企業主、職業經理人及相關行業專家等來作為創業實踐教育指導教師。不同專業、不同工作背景的創業指導教師可以將學校的創業教育面拓寬，可以改變目前主要與經貿類專業相結合的創業教育，而與其它專業相結合的創業教育幾乎沒有的局面。

六、小結

總之，創業教育是利國利民利生的好教育，盡管它還有很多不完善、不成熟的地方，但只要我們這些創業教育工作者在理論與實踐方面不斷去嘗試不斷去實踐不斷去總結，一定會形成一套適合中國高職學生的創業教育體系，也一定會為創業創新社會作出應有的貢獻。

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（作者簡介：成政委（1969-），男，漢族，河南永城人，本科，講師，永城職業學院，研究方向：教育學。）