高職院校實(shí)用型人才培養(yǎng)模式探究

摘要：高職高專院校以立足社會(huì)需求、積極探索具有行業(yè)特色、適合社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化高職高專院校的教育教學(xué)改革、不斷提升高職高專院校實(shí)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色；人才培養(yǎng)模式；實(shí)用型人才

近年來(lái)，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略不斷深入人心，人才隊(duì)伍總量持續(xù)增長(zhǎng)，教育水平不斷提高，但人才投入不足、人才環(huán)境不夠和諧，仍然是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。人才競(jìng)爭(zhēng)的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。要把“培養(yǎng)實(shí)用型的綜合性人才”這個(gè)高等教育的中心任務(wù)落到實(shí)處，有賴于人才培養(yǎng)模式的改革。高職高專院校以立足社會(huì)需求、積極探索具有行業(yè)特色、適合社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化高職高專院校的教育教學(xué)改革、不斷提升高職高專院校實(shí)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、實(shí)用型人才的基本特征

1、知識(shí)面寬廣

高素質(zhì)實(shí)用型人才必須具備跨學(xué)科門類的多學(xué)科知識(shí)，而且能夠讓不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)地組合起來(lái)，交叉融合、貫通成為多學(xué)科綜合知識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特征就是現(xiàn)代化信息量的急劇增加和知識(shí)技術(shù)的迅速更新，另一個(gè)突出特征就是各種知識(shí)技術(shù)的高度綜合化。這兩大特征使得社會(huì)上專業(yè)概念逐漸淡化，人們?cè)趶氖乱豁?xiàng)工作或轉(zhuǎn)移到另一個(gè)新的工作領(lǐng)域時(shí)，除扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，寬廣的知識(shí)面就顯得尤其重要。因此，高職高專院校在教育內(nèi)容上要緊跟上新技術(shù)革命的形勢(shì)，要不斷更新技術(shù)，更注重課程配套，知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的完整性，以培養(yǎng)學(xué)生具有寬廣的知識(shí)面，經(jīng)過(guò)兩個(gè)或多個(gè)專業(yè)的訓(xùn)練以后就能夠適應(yīng)不同專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的工作和研究。

2、知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)

很多高職高專院校學(xué)生成績(jī)非常優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣，但缺乏知識(shí)的運(yùn)用能力，不能把知識(shí)活用，不能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和工作中很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

3、素質(zhì)全面

即要使學(xué)生具備把自己的事業(yè)與人類文明、社會(huì)進(jìn)步融為一體的品格和社會(huì)責(zé)任感并具有崇尚“真、善、美”，敢于堅(jiān)持真理、熱愛(ài)祖國(guó)的道德情操，還要具有自信、樂(lè)觀、豁達(dá)、合群，不怕困難和挫折的良好的心理素質(zhì)等。

4、科學(xué)創(chuàng)新精神

江澤民同志曾明確地指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在要求人才擁有知識(shí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)人才科學(xué)的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造新的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、豐富科學(xué)知識(shí)的新體系，形成認(rèn)識(shí)世界和改造世界的新觀念、新思想、新方法。

二、實(shí)用型人才培養(yǎng)的方式探索

實(shí)用型人才的培養(yǎng)既不同于通才培養(yǎng)，也不同于專才培養(yǎng)，它是根據(jù)新世紀(jì)對(duì)人才的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的不斷增加和對(duì)人才質(zhì)量的不斷提升而構(gòu)建的一種人才培養(yǎng)模式。

（一）加強(qiáng)和完善教學(xué)管理和課程設(shè)置

1、加強(qiáng)和完善專業(yè)課程設(shè)置的必要性

（1）專業(yè)課程設(shè)置口徑偏窄影響畢業(yè)生的適應(yīng)性，不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。辦學(xué)必須遵循教育自身內(nèi)在規(guī)律，專業(yè)設(shè)置和劃分是以一定的社會(huì)分工為前提，又與一定的學(xué)科基礎(chǔ)相適應(yīng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系過(guò)于陳舊，需要改革、創(chuàng)新。目前一個(gè)很明顯的趨勢(shì)是科技向綜合、交叉趨勢(shì)發(fā)展，人文科學(xué)和自然科學(xué)朝融合方向發(fā)展，人文社會(huì)科學(xué)對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用日顯重要，因此，以前那種主要培養(yǎng)專才的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系面臨著大變革，以適應(yīng)專業(yè)劃分趨向融合兼并的新走向。

2、加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置綜合化

高職高專的課程設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)校的任務(wù)、發(fā)展方向、培養(yǎng)人才數(shù)量和質(zhì)量，是一項(xiàng)帶有全局性的基礎(chǔ)工作。高職高專在優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置綜合化，實(shí)行主輔修制、雙專業(yè)制、雙學(xué)位制，不以專業(yè)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程體系，把課程設(shè)置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型，不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，不要求學(xué)生就業(yè)按狹窄專業(yè)"對(duì)口"，從而淡化專業(yè)界限，形成互相聯(lián)系的學(xué)科群體，使學(xué)生的主體作用和能動(dòng)性得到進(jìn)一步的發(fā)揮，促進(jìn)人才全面和個(gè)性發(fā)展。

3、實(shí)施博雅教育

博雅教育又稱通識(shí)教育，是本世紀(jì)八十年代以后流行于歐美的教育理念之一。博雅教育的核心之一是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，教師的教授為輔助，以在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，因此也被稱為“學(xué)生中心學(xué)習(xí)法”。在課程理論研究上，從側(cè)重知識(shí)的工具意義，實(shí)用價(jià)值的通識(shí)教育到全人教育課程，通識(shí)課程力求多元化，所開(kāi)課程多樣化，使學(xué)生有更大的選擇空間。

（二）　加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

盡管目前高職高專院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了較大地提高，但還是存在著一些問(wèn)題。首先表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。任課教師往往是學(xué)什么專業(yè)就教什么專業(yè)，這樣就造成了一個(gè)不合理的狀況：任理工科的教師缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)、人文、社科等方面的知識(shí)，而且教師上崗后缺乏進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)造成知識(shí)面過(guò)窄，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，尤其隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后這種教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象會(huì)日趨明顯，矛盾會(huì)逐漸升溫。

（三）加強(qiáng)學(xué)生組織和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1、學(xué)生組織能力的培養(yǎng)

組織能力是學(xué)生綜合能力中一個(gè)很重要的因素，高職高專院校越來(lái)越重視學(xué)生組織能力的培養(yǎng)，目前一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生社團(tuán)工作的廣泛開(kāi)展。健康的社團(tuán)活動(dòng)不僅能夠啟迪學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，凈化他們的靈魂，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉才干，在交往和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育團(tuán)隊(duì)精神，而且關(guān)鍵的一點(diǎn)就是社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)了學(xué)生組織各種活動(dòng)的能力，為今后走向社會(huì)奠定了良好的組織能力的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職高專院校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)。并引導(dǎo)學(xué)生參與教師的課題研究。制定實(shí)踐狀況量化考核標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)分制改革為切入點(diǎn)，實(shí)施第二課堂、假期實(shí)習(xí)、選課制，并將之引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，以聽(tīng)講座、科技制作、社會(huì)調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐等多種實(shí)踐形式獲取學(xué)分，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，以構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力的整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。

（四）培育學(xué)生多元文化學(xué)習(xí)模式

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，綜合、交叉、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，信息網(wǎng)絡(luò)化智能化，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，單一專業(yè)知識(shí)的狹隘性日趨顯現(xiàn)，僅僅依賴單一的專業(yè)知識(shí)很難解決涉及面廣繁雜性強(qiáng)的一些深層次問(wèn)題。高職高專院校單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的需要，建立多元文化學(xué)習(xí)模式的機(jī)制越來(lái)越得到人們的重視。目前，在各個(gè)高校里面存在著兩種學(xué)生多元文化的學(xué)習(xí)模式，即地域文化交融學(xué)習(xí)模式和跨領(lǐng)域、跨專業(yè)文化交融學(xué)習(xí)模式。這兩種文化交融在原來(lái)就一直存在著，近年來(lái)隨著我國(guó)改革開(kāi)放的日益深入，社會(huì)對(duì)于實(shí)用型人才的需要不斷增加，客觀條件對(duì)文化交融的限制也越來(lái)越少，從不同程度上促進(jìn)了這些多元文化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和改革的深入。高職高專院校要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元文化的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建切實(shí)可行的多元文化學(xué)習(xí)模式。

國(guó)家的強(qiáng)盛和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求年輕一代具備厚實(shí)的文化基礎(chǔ)和較高的職業(yè)技能，高職高專院校必須順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌。用科學(xué)務(wù)實(shí)的精神深化教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有靈活的應(yīng)變能力，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠立足于社會(huì)的實(shí)用型高職高專人才。歷史使命，任重道遠(yuǎn)，還需不斷的探索和實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：此論文為2011年度河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《高職院校實(shí)用型人才培養(yǎng)模式探究》的研究成果，課題編號(hào)為：11050213

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（作者簡(jiǎn)介：郭艷芬（1964-），女，河北司法警官職業(yè)學(xué)院科研處，教師；李　　　智（1979-），男，河北司法警官職業(yè)學(xué)院科研處，講師；謝永廣（1978-），男，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，教育學(xué)碩士；陳　　　聰（1988-），女，石家莊市天苑小學(xué)，教師；張含珠（1980-），女，河北大學(xué)人民武裝學(xué)院，參謀。）