美國職業(yè)教育及對中國的啟示

摘要：近年來，我國的職業(yè)教育發(fā)展取得了一定的成績，有效促進了社會的發(fā)展。為了促進我國職業(yè)教育的進一步發(fā)展，文章從美國職業(yè)教育發(fā)展的主要理論、歷程及特點等方面進行分析，提供了豐富的借鑒經(jīng)驗，對中國的職業(yè)教育具有很大的啟示作用。

關(guān)鍵詞：美國職業(yè)教育；教育理論；發(fā)展；啟示

一、影響美國職業(yè)教育的主要的教育理論

1.杜威的教育思想

杜威是二十世紀美國著名教育家。杜威的教育思想建立在機能心理學、實用主義哲學、社會進化論的基礎(chǔ)上。其理論的核心為：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改造；學校即社會：從做中學等。杜威指出職業(yè)教育的目的是滿足學習者的需要，使得其敢于為社會生活而挑戰(zhàn)。杜威反對狹隘的職業(yè)教育計劃，因為狹隘的職業(yè)教育會加劇社會的不公平。從杜威的觀點中可以看出，職業(yè)教育的模式應該適應學習者未來的職業(yè)選擇，早期的職業(yè)教育應該是間接的。

2.“職業(yè)主義”理論

“職業(yè)主義”理論的最初代表是大衛(wèi).斯尼登，其“社會效用理論”成為了近代美國職業(yè)教育發(fā)展軌跡的理論基石。該理論有效促進經(jīng)濟的發(fā)展，從而提高一個國家的綜合國力和競爭力。這一理論得到了政府的大力支持，聯(lián)邦政府在1917年頒布了史密斯—休斯法案，旨在全國建立起現(xiàn)代學校職業(yè)教育制度。

3.生涯教育思想

二十世紀70年代，聯(lián)邦教育總署署長西德尼.馬蘭提出“生涯教育”思想。馬蘭認為當時的失業(yè)人數(shù)增加等問題都是由于教育的不合理造成的。“生涯教育”思想主要內(nèi)容為：生計教育是所學課程的重要組成部分，貫穿于小學到高中各年級中，使得中學畢業(yè)生掌握必要的各種謀生技能。“生涯教育”思想改變狹隘的職業(yè)教育觀，具有終生教育思想，影響各級各類教育，提出所有教育的共同目標是充分準備與發(fā)展成功地職業(yè)生涯。“生涯教育”主張課程應該有助于職業(yè)生涯的發(fā)展，學習活動可以擴展到家庭、社會、工作場所等，應該將學校和社會各界的力量聯(lián)合起來。

二、美國職業(yè)教育發(fā)展的歷程及特點

1.美國職業(yè)教育發(fā)展的歷程

美國建國之前，經(jīng)歷了近兩個世紀的殖民地時期，受英國的影響較為深刻。這一時期職業(yè)教育的主要形式是英國式的藝徒制，但是北美殖民地的藝徒制有所差別，北部地區(qū)除了手工藝訓練外，還提供了寫算等初等教育。美國取得獨立以后，經(jīng)濟不斷發(fā)展，對勞動力的需求增大，學徒制已經(jīng)不能滿足社會的需求。美國先后建立了機工學校和農(nóng)業(yè)學校。例如，1821年創(chuàng)立的農(nóng)業(yè)學校、1824年創(chuàng)辦的倫塞勒學校等。從整體看，這一時期美國早期職業(yè)教育規(guī)模相對較小，辦學條件也較差，還是出于萌芽的狀態(tài)。十九世紀中期，美國的工農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，對人才的需求也進一步增加。為了適應變化的需要，1862年，美國國會通過了《莫利爾法案》。根據(jù)該法案規(guī)定，聯(lián)邦向各州劃撥公有土地，為各州興辦職業(yè)學校提供基金和補貼。該法案促進了美國職業(yè)教育的發(fā)展，提高了職業(yè)教育在人們心中的地位。十九世紀后期，美國經(jīng)濟發(fā)展更為迅速，成立了“全國制造商協(xié)會”。該協(xié)會注重對勞動者技術(shù)培訓。

2.美國職業(yè)教育的特點

（1）美國的職業(yè)教育得到政府的大力支持。美國政府從法律，財政，政策上給職業(yè)教育大發(fā)展提供了大力的支持。通過制定一系列法案，給職業(yè)教育的發(fā)展提供了堅實的法律保障。美國政府對職業(yè)教育的專項撥款，如勞動力培訓專項撥款、就業(yè)保障專項撥款等保證了職業(yè)教育發(fā)展所需要的教育經(jīng)費，保證了教育質(zhì)量同時也調(diào)動了個人、企業(yè)、社會發(fā)展職業(yè)教育的積極性。美國政府還設(shè)置相應的職業(yè)教育委員會、職業(yè)培訓小組對具體的實施情況進行監(jiān)督，以保證職業(yè)教育的順利發(fā)展。

（2）職業(yè)教育與市場緊密相連。美國的職業(yè)教育與其市場的發(fā)展聯(lián)系密切。美國職業(yè)教育注重對社會調(diào)查，職業(yè)教育的政策，課程科目的設(shè)置都跟據(jù)市場的不斷變化發(fā)展作出及時的相應的調(diào)整。

（3）美國的職業(yè)學校與企業(yè)緊密聯(lián)系，并建立了良好的合作關(guān)系。學校讓企業(yè)參與培養(yǎng)計劃的制定、課程的設(shè)計及教學大綱的制定。在教師人才組織建設(shè)上，采取引進來，走出去的戰(zhàn)略。積極從企業(yè)引進優(yōu)秀人才，并經(jīng)常性地將老師送往相關(guān)企業(yè)進行實踐，提升其實踐能力，改善其綜合能力。同時，企業(yè)為美國職業(yè)教育提供及時信息以確保職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才有所學，有所用。

（4）職業(yè)教育與普通教育緊密結(jié)合。美國職業(yè)教育不是孤立的教育，注重與普通教育的密切聯(lián)系。例如，目前，中學階段的普通課程與職業(yè)技術(shù)課程之比為3：2。普通課程可以提高學生的學生的學術(shù)素養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)課程則鍛煉了學生的實踐能力。學生不僅要學習普通教育課程，還要學習職業(yè)教育課程，從而提高學生的綜合能力，增強學生的適應性。

三、對中國職業(yè)教育的啟示

1.加大政府的支持力度

完善對職業(yè)教育的立法體系，做到有法可依，有法必依，違法必究，確保職業(yè)教育的發(fā)展有堅實的法律后盾。加大對相關(guān)法律政策的監(jiān)督，確保職業(yè)教育相關(guān)政策的有效落實。加大投資力度，拓寬投資渠道，保證職業(yè)教育的有效投資。制定并實施相關(guān)的優(yōu)惠政策，保證職業(yè)教育的迅速發(fā)展。

2.加強職業(yè)教育與市場的聯(lián)系

吸取美國職業(yè)教育貼近市場的經(jīng)驗，從市場的需要出發(fā)，認真分析變化的市場，及時調(diào)整相關(guān)的教學計劃、專業(yè)設(shè)置等。使職業(yè)教育市場化，從而充分發(fā)揮其推動社會進步的作用。

3.加強與企業(yè)的聯(lián)系，調(diào)動社會各界力量積極參與職業(yè)教育的發(fā)展

我國的職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系不緊密，不能有效地發(fā)揮企業(yè)的推動作用。職業(yè)教育的發(fā)展要注意與企業(yè)的聯(lián)系，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)計劃的制定，課程設(shè)置等工作。使企業(yè)與學校之間互贏互惠，人才培養(yǎng)做到產(chǎn)銷對口，促進職業(yè)教育發(fā)展和社會的和諧。

4.注意職業(yè)教育與普通教育的有效結(jié)合

職業(yè)教育課程的學習有利于學生實踐能力的培養(yǎng)，普通教育課程有利于學生的學術(shù)能力的發(fā)展，這對學生的綜合發(fā)展都有著不可替代的作用。我們要使兩部分有效的結(jié)合，才有利于增強其社會適應性，促進的學生長遠發(fā)展。

（作者簡介：李　　　　莉（1985-），女，山東臨沂人，吉林農(nóng)業(yè)大學人文學院2010級研究生，研究方向：職業(yè)教育。）