高職園藝《果樹栽培技術》課程考試模式改革初探

　　摘 要： 《果樹栽培技術》課程是高職園藝技術專業的核心課程之一，本研究對現行高職《果樹栽培技術》考試模式存在的缺陷和不足進行了總結，針對這些問題，對高職《果樹栽培技術》考試模式改革進行了幾個方面的探討，旨在為《果樹栽培技術》課程考試模式的改革提供一些借鑒。
　　關鍵詞： 果樹栽培技術 園藝技術 考試模式 教學改革
　　考試是教學環節不可缺少的重要步驟，既對日常教學起著重要的促進作用，又是評價教學結果的重要依據。目前，高職教育教學改革不斷深化，已經取得了許多成果，而考試改革明顯落后于教學模式改革，影響和制約了教學改革的整體進程。《果樹栽培技術》作為高職園藝技術專業的核心專業課，教學也要符合高職院校的實踐特點，提高學生實踐應用能力和動手能力。
　　一、現行高職《果樹栽培技術》考試模式存在的缺陷和不足
　?。ㄒ唬┛荚囉^念與高職院校人才培養目標不相適應，亟待突破。
　　當前，高職院校的考核方式與手段仍然主要拘泥于傳統的閉卷考試，一張試卷、一次考試定成績，“重理論、輕實踐，重結果、輕過程”狀況依然嚴重。學生靠死記硬背應付考試，學習目的與方式顯得急功近利。因此，現有的考核觀念陳舊、落后，考核方式與手段缺乏科學、合理的機制指導，有很大的隨意性和盲目性，背離了高職院校應用型人才的培養目標，與高職院校對現代職業教育的人才觀、教學觀與質量觀要求不相適應。
　　（二）考試形式與手段單一，不利于引導和推進教學模式的改進和提高，無法實現教考互動與互促。
　　高職院校應當以培養高等技能應用型人才為首要任務，以培養技能應用水平為主線，設計學生的知識能力素質結構和培養計劃。但由于目前高職考試方式仍以傳統的閉卷筆試為主，因此其考核內容多強調理論內容，而忽略技能、實務操作與應用能力的考核。且多以一次考試定成績，多次多手段考核與綜合評價應用少，不利于真實、全面地考核學生的知識與能力。同時，抑制了學生主動學習的熱情與積極性，不利于學生實際技能與創新素養的培養，更不利于發揮和調動教師探索教學模式改革的熱情，不能有效推動教學改革的發展和教學水平的提高。
　　（三）考試的綜合鑒定與測評功能失效，不利于全面培養學生的綜合素質與能力。
　　我們現在的考試內容多是以理論知識考核為主，且偏重于理論知識結構中的原理性、記憶性知識，導致考試與學習脫節，與學生未來所要從事的工作實際脫節，考試內容和方法與培養目標脫節，這些都極大地局限了學生知識結構的有效構建與拓展。同時，很多課程考試流于形式，劃重點、定范圍，助長了一部分學生的學習惰性，導致學生的學習十分功利，破壞了學校的學風建設。另一方面，雖然通過多年教學改革與實踐的探索，很多高職院校已初步形成了以培養綜合素質和職業能力為目標的教育教學模式，實踐教學比例不斷提升，但對實踐教學結果的考核仍然沒有形成一套科學完整、行之有效的機制。實踐考核走過場，實施程序不嚴密，考核標準不科學等問題突出，致使很多實踐技能與能力的考核流于形式。
　　二、高職《果樹栽培技術》考試模式改革
　?。ㄒ唬┛傮w改革方案與指導思想。
　　1.更新考試觀念。綜合運用教育的基本原理與方法，構建高職院?？己嗽u價體系，加強理論對實踐的指導作用。同時，以改革傳統教學考核方式為手段，建設以學生為中心的教學發展模式，大力激發學生探索課程、參與教學的興趣與積極性，積極引導學生自覺獲取知識的主動性和進取精神，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。以此來促進學生加強自我培養、自我錘煉、努力成才的自覺意識。
　　2.提倡多元化的考核評價方法。為提高學生的總體技能并真實地考核學生的能力，要重視平時形成性考核，強化實踐考核，建立綜合考核測評體系。依據現代高職院校的發展需要，大力豐富考核評價方法與手段，如可以根據不同課程的需要，綜合采用閉卷、半開卷、開卷、實踐操作、課題答辯、論文寫作、專業作品制作、情景模擬、任務表演等一種方式或幾種方式綜合考核的方法。同時，加強對平時形成性考核的認識，一門課程可綜合提供多次考試機會，采用分類分項、分層次、分內容的多種形式考核方式。另一方面，要以就業為導向，加大實踐考核比重，將職業資格考核學習與學生綜合實踐學習結合起來，重視學生對實際應用能力的考核，最終逐步建立和形成一套完善的綜合考核測評體系。
　　3.以考試改革為契機，積極促進教師自身素質提高。在推行多元化、開放性考核模式的同時，注重以考試改革為契機，積極促進授課教師努力提高自身綜合素質。綜合開放性考核模式涉及理論、技能、應用等多層次、多側面寬泛的知識體系，要求相關授課教師要擁有較高的綜合素質和廣博的知識。因此，綜合開放性考核會有效促進授課教師不斷提高自身素質，努力更新知識，推動教學相長，保持和實現教學工作能夠與時俱進。
　?。ǘ┮罁F代高職教育培養目標與原則，采取多種措施完善考核體系與方法。
　　傳統的閉卷考試，注重理論知識的考核，強調對知識的記憶能力與熟練程度。根據現代高職教育發展的新特點，我們需要在突破傳統考試內容和形式的基礎上，結合高職院校綜合培養、全面塑造、厚基礎、重應用的培養原則，結合信息時代和網絡經濟的新特征，探討相關各類課程考試改革的新模式。
　　1.打破一卷定成績的考核辦法。
　　改變純理論考試方式，加大實踐操作和技能課程內容的考核比例，注重形成性考核，打破一卷定成績的考試方法。
　　2.結合各高職學院特點，多元化設計考核方式。
　　從實際出發，結合課程自身特點，多元化設計考核方式，豐富考核形式與手段。西方一些國家的高職課程強調培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，對教學項目中需要死記硬背的公式等，往往采取強調應用，忽略記憶的教學手段。在考試中注重考核學生的實際應用能力，以半開卷形式，給出公式內容，而不要求學生死記硬背。
　　3.教學考核環節增強開放性。
　　增強校企合作意識，走出去、請進來，開門辦學，開設校外實習教學項目，創新實習單位考核的方法，多層次推進考試改革。國外一些發達國家的職業教育培養模式是以企業為主，為學生提供真實、完備的實習工作環境、具體的實習任務、完善的實習工具和設備。實習結束后，由實習單位根據學生實習期間的工作表現和能力進行學習成果評價。這種考試方法注重對學生實際能力的考查，更能調動學生的學習熱情和興趣。同時，加強對學生綜合職業素養和綜合崗位能力的培養，重點考核和測評學生是否有能力達到實際崗位工作所需要的職業能力素養。
　　4.強化實踐技能考核。
　　在推行工學結合，強化實踐教學的同時，更要加強對實踐教學環節的考核管理。一要加大實踐技能考核中所占比重。二要改變傳統的以理論知識考核為主的方式，采取理論考核與實踐考核相結合的方法，對于一些實踐性較強的課程，可以采用以實踐操作為主的考核方式。
　　三、改革果樹栽培考試方式的方案
　?。ㄒ唬┛荚嚦煽冊u定權重。
　　學生考核包括形成性考核（占30%）、終結性考核兩個大方面（70%）。
　　平時表現包括學生的課堂表現、作業完成情況、實訓報告、任務完成情況等；后一項終結考核重在考查學生綜合運用所學基本知識和基本技能的能力，因地制宜地設計某一種果樹大面積栽培方案以及社會專項調查，促使學生整合知識、培養分析問題、解決問題的能力，并通過考試和調查，學會與人溝通、與人合作，成為合格的職業人。
　　（二）考試試題類型、結構及答題要求。
　　過程考核按照課程項目進行，包括理論和技能考核。經過課程教學內容的整合，把果樹栽培課程劃分整合為果樹育苗、果園建立、果園管理和果實收獲四大項目，結合每一項目的授課情況進行相應的考核。理論考試試題包括選擇題、判斷題、簡答題、論述題。主要考核學生對基本概念、基本原理、基本技能及方法的掌握程度，要求學生能運用所學知識，對試卷作出正確解答。技能考核主要考核學生對知識的應用能力、語言表達能力和操作能力，考核學生是否熟悉各類果樹栽培的基本知識和基本技能。技能考核要與教學內容和生產實際相結合，使學生在學中做，在做中學，真正把知識融入到生產實踐中去?？己说男问桨ㄗR別類、口述類和操作類等。
　　總之，果樹栽培技術通過教學改革，考試模式的改革，實行形成性考核與終結性考核相結合，校內考核與校外考核相結合，試卷考核與工作完成結果成績評定相結合，教師檢查和學生互評相結合，技術考核和綜合素質考核相結合的評價體系，全面評價學生的綜合職業能力，使學生的綜合素質得到全面的培養和提高。
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　　課題來源：吉林省教育廳“十二五”社會科學研究課題《高職園藝技術專業考試模式的改革與實踐