體育教師如何積極應對新形勢下的體育教學改革

　　在現在初中體育考試制改革背景下，體育教師如何積極應對新形勢下的基礎教育改革，如何改變自己？這些都是必須解決的關鍵問題。
　　1.靈活把握主要教材，合理安排教學內容，采用靈活的教學方法。
　　在傳授教學大綱規定的教材時，教師要注重對學生進行運動技能的教學，教學中對運動技能教學的反映切合體育課改思想，注重因材施教、分層教學和教學評價。教學的過程中要運用自主學習、探究學習、合作學習等多種學習方法，合理安排好學生對教材的學習。體育教師要運用各種方法和現代化多媒體技術，讓學生在最短的時間里，對教材內容有一個正確的動作認識和運動興趣。練習時的分組，要采用性別分組、技術分組，自由搭配等方式，這樣學生在練習時會有目標、有競爭、有幫助、有快樂。一節體育課應在熱烈、輕松、愉快的氛圍中進行，要做到寓教于樂。游戲是學生喜聞樂見的體育活動，也是學生最樂意參加的活動。體育游戲的育人價值具有很大的優越性和實效性。體育教師安排學生游戲，既可以安排和主教材有關的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學生在游戲中得到快樂和笑聲。教師可以制定游戲的內容和方法，根據現有體育器材，讓學生自由創編游戲，教師給予分組指導，對自編游戲最新穎、最科學的小組提出表揚。并對每個游戲給予鼓勵和評價，并提出改進方案，調動學生創作積極性和熱情。培養學生的創新意識和創新思維，營造課堂良好的氛圍。
　　要熟悉教材，了解教材的價值和作用，教學中盡量多地安排對增進身心健康有積極作用的教材，如：為發展耐力素質我們采用了定時跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習；發展速度素質用快速跑、接力跑等練習，發展力量素質采用實心球、各種形式的跳躍、俯臥撐、立臥撐等練習；培養學生組織紀律性采用隊列練習；培養學生競爭與協作的精神采用籃球比賽和接力比賽等。
　　2.大膽的嘗試：教材內涵的延伸。
　　在體育課教學中，要充分發揮學生的主體作用，更要培養和提高學生實踐能力和創新精神。有了創新意識、創新氛圍，學生在實踐中就會用創新的方法去解決實際問題，提高創新實踐能力。結合體育課的特點，我把準備部分的徒手操改為讓學生自己自編自練，并要求編的每一節操最好不要雷同。為了使每個學生都有表現的機會，每一節操請一個同學來帶。又如在游戲中，給每一小組畫出一定的活動范圍，要求每組的學生在活動范圍內，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。這時我會鼓勵學生積極創新，告訴他不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，要想方設法創編出有新意、利于鍛煉身體的游戲活動，還要他們一定要相信自己的能力。在上述活動中，教師要發揮“導演”的角色，充分讓學生自行活動，這樣在自編操和游戲的過程中，創新能力才能得到提高，思維能力才能得到提高，學生自我組織和自我管理的能力也得到提高。
　　在體育教材中，一些技術動作是在實踐中不斷創新、發展、總結出來的，有一定的科學性、實用性、廣泛性，但不是唯一的、絕對的。因為大綱要求，體育課首先是學生身體的活動，再后是技術的掌握，我們大可不必局限于技術的掌握中，可在平時教學中引導學生去“創造”新的技術。如在練習滾翻動作時，我要學生充分發揮，自己創新動作，結果同學積極性非常高，不斷創出新穎的動作。
　　3.做好動作示范，培養感知能力。
　　由于體育教學是教師向學生教動作技術、發展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀地建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。
　　3.1示范要正確，力爭每次示范成功。
　　學生掌握動作的過程，從生理學角度講，其本質都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結合的結果。教師示范不正確，就會使學生對動作概念理解不清楚，就會出現錯誤動作，錯誤動作經過多次重復，就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優美。由于學生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應特別注意做好第一次示范。
　　3.2示范與講解相結合，與學生練習相結合。
　　示范與講解相結合，能使學生的直觀（看到的）和思維（通過示范和講解使學生思考動作的技術要求）結合起來，收到更好的效果。
　　教師領著學生練習（如武術），把教師的示范與學生的練習結合起來，使學生把看到的（條件刺激）立即與肌肉活動聯系起來，能提高學生掌握動作的速度。但是，有些動作（如器械體操）在學生練習時，教師不宜進行示范，否則會引起傷害事故。
　　4.營造民主和諧的交流氛圍。
　　交流是培養學生友好往來、合作精神的重要途徑，也是以學生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，并可以與教師、同學之間進行平等對話。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流。于是便用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，減少了個體的差異，因為他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。
　　5.記錄自己在教學過程中的失敗與成功之處。
　　教學過程是一個教師指引學生身心直接參與的過程，所以就決定了教學過程的復雜性。因此，教學過程中難免有疏漏失誤之處，如教學內容安排不合理，技術動作重點和難點處理不當，練習手段和方法缺乏趣味性和啟發性等。對此，教師應當客觀分析，承認自己在教學中的不足，面對教學失敗之處，不僅要及時將問題記錄下來并積極尋找原因，還應請同行看課、提建議，采用多種形式取長補短，使之成為今后教學中應吸取的教訓，并在適當的時機加以彌補和解決，從而改進今后的教學。在記錄下失敗的同時，也要將教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起教學共鳴的做法記錄下來，在以后的教學中不斷引用和完善，定會有效促進教師教學水平和教學質量的提