幼兒園青年教師培養(yǎng)與管理策略

　　當(dāng)前，從國(guó)家教育部到地方各級(jí)教育行政部門(mén)，都把加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)提上了議事日程，并對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了許多富有前瞻性的意見(jiàn)和要求。但就幼兒園的新教師，特別是工作三年以?xún)?nèi)的新教師而言，對(duì)于她們的培養(yǎng)顯得尤為重要和迫切。如何有針對(duì)性地把對(duì)新教師的發(fā)展要求落實(shí)到教育教學(xué)中，一直是我們不斷探索的。我們應(yīng)給予青年教師更多的關(guān)注、更多的培養(yǎng)，使他們盡快適應(yīng)課程改革的需要，提高自身素養(yǎng)、提升專(zhuān)業(yè)水平，跟上時(shí)代步伐。
　　一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂發(fā)展計(jì)劃
　　為切實(shí)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高青年教師教育教學(xué)能力與水平，首先，園領(lǐng)導(dǎo)層面要高度重視，制訂好全園青年教師一年發(fā)展計(jì)劃，并將青年教師“一二三”培養(yǎng)考核作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。其次，青年教師應(yīng)高度重視，按要求制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，目標(biāo)明確清楚、措施扎實(shí)有效。園方和個(gè)人的高度重視，為青年教師的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　二、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提交綜合素質(zhì)
　　園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從時(shí)間和物質(zhì)兩方面為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供保證，做到培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教師自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。
　　（一）非學(xué)歷培訓(xùn)
　　1.加強(qiáng)自培。對(duì)于新參加工作的教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，工作兩年、三年的教師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，有備課培訓(xùn)、游戲講座活動(dòng)、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)等。還采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，委派青年教師外出參加一些學(xué)習(xí)班，聽(tīng)專(zhuān)家講座，回來(lái)傳達(dá)。
　　2.加強(qiáng)自學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人在談話”。我們要求每人每學(xué)期讀一本好書(shū)并在全園會(huì)上向全園教師推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。讀書(shū)，成了青年教師的職業(yè)必修課，書(shū)中的精神營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)滋潤(rùn)著教師的心田。
　　（二）學(xué)歷培訓(xùn)
　　園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)提出要求，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，特別是剛參加工作的青年教師，相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面負(fù)擔(dān)輕一些，更應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)、激勵(lì)其在職進(jìn)修，讓教師努力提高學(xué)歷水平。
　　（三）師德教育培訓(xùn)
　　國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育興衰，系于教師，教師素質(zhì)，重在師德師風(fēng)。因此，對(duì)青年教師提出以提高思想覺(jué)悟和師德水平為目標(biāo)的活動(dòng)。首先按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要自己，其次通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，進(jìn)一步強(qiáng)化師德修養(yǎng)，增強(qiáng)工作的義務(wù)感、責(zé)任感、自豪感，更加熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)孩子，全心全意為幼兒、為家長(zhǎng)、為社會(huì)服務(wù)。最后組織開(kāi)展系列活動(dòng)，讓青年教師在活動(dòng)中、在實(shí)踐中提高師德修養(yǎng)。
　　三、注重分層培養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展
　　1.青年教師培養(yǎng)——抓好青藍(lán)工程
　　青年教師是主力軍，為雕琢好青年教師這塊璞玉，我們一直致力于抓好“青藍(lán)工程”這項(xiàng)工作。我們發(fā)動(dòng)幼兒園業(yè)務(wù)強(qiáng)、有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年齡稍大的老師與工作三年內(nèi)的青年教師結(jié)成對(duì)子、結(jié)成師徒，對(duì)每位徒弟給予直接的指導(dǎo)，使他們?cè)诎嗉?jí)管理、教學(xué)工作中少走彎路，迅速適應(yīng)、成長(zhǎng)。
　　2.新教師培養(yǎng)——抓好常規(guī)培養(yǎng)
　　新教師從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換為教師的身份，除了不適應(yīng)外還覺(jué)得無(wú)從著手，于是我們從規(guī)范抓起，如半日活動(dòng)的組織、開(kāi)展教學(xué)六認(rèn)真檢查等。另外，結(jié)合考核內(nèi)容“一年基本規(guī)范”，組織開(kāi)展“亮相課、過(guò)關(guān)課”，使一年內(nèi)的新教師能在教學(xué)業(yè)務(wù)上提高。
　　四、細(xì)化各項(xiàng)管理，提高教學(xué)效率
　　怎樣能使青年教師做好各項(xiàng)常規(guī)工作，優(yōu)化一日活動(dòng)、提高一日活動(dòng)質(zhì)量，作為管理者應(yīng)加強(qiáng)管理，加強(qiáng)檢查，青年教師則應(yīng)細(xì)化各項(xiàng)工作，加強(qiáng)反思分析，真正使工作落到實(shí)處。
　　1.“六認(rèn)真”管理促規(guī)范。“六認(rèn)真”工作中備課是其中之一內(nèi)容，為很好的落實(shí)備課這項(xiàng)工作，首先園長(zhǎng)親自進(jìn)行備課的講座；其次加強(qiáng)檢查，從目標(biāo)定位正確、可行，到過(guò)程管理是否體現(xiàn)層次目標(biāo)，每個(gè)層次目標(biāo)下體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的策略（順序、形式、內(nèi)容），以及檢查課前教具、學(xué)具準(zhǔn)備；最后開(kāi)展備課比賽，進(jìn)一步提高了大家的備課能力。
　　2.聽(tīng)課、指導(dǎo)促提高。我們園領(lǐng)導(dǎo)能經(jīng)常深入教育教學(xué)第一線，對(duì)青年教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施；找到不適宜的行為，分析原因，在以后教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。在一次次的聽(tīng)課中、在一次次的指導(dǎo)中逐漸提高青年教師駕馭課堂的能力。
　　3.加強(qiáng)檢查促發(fā)展。根據(jù)幼兒年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)。在平時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教師的備課、教育活動(dòng)，室內(nèi)外游戲活動(dòng)等加強(qiáng)檢查，使教師的各項(xiàng)工作正規(guī)化、常規(guī)化，使一日活動(dòng)生活化、游戲化，體現(xiàn)新課程改革的理念。
　　4.分析反思促研究。教學(xué)反思是教師在實(shí)踐中對(duì)自己的教學(xué)行為與表現(xiàn)進(jìn)行“異位”的分析和修正，從而不斷提升自身的教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。因此，我們提出青年教師一要做好教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思；二要做好在日常生活中、在各環(huán)節(jié)中，教師認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子，再進(jìn)行分析、反思；三要相互交流反思，大家逐漸在反思中不斷分析，獲得新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的共同成長(zhǎng)。
　　5.集體備課促合作研究。我們開(kāi)展以年級(jí)組、課題組為單位的“多人一課”合作型實(shí)踐反思研究活動(dòng)，為青年教師的相互學(xué)習(xí)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)在觀摩“同教材、同教法”和“同教材、異教法”的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的東西。
　　五、提供展示舞臺(tái)，激勵(lì)成長(zhǎng)進(jìn)步
　　在日常的工作中，管理者應(yīng)關(guān)注青年教師的業(yè)務(wù)愛(ài)好，加強(qiáng)對(duì)她們的自信心、自覺(jué)性等個(gè)性品質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)、不斷進(jìn)取精神的培養(yǎng)。組織青年教師參加各級(jí)各類(lèi)的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、比武活動(dòng)、論文評(píng)選等活動(dòng)，為她們架設(shè)舞臺(tái)，扶她們上臺(tái)，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出、滿足其創(chuàng)造、成就的需要。
　　青年教師培養(yǎng)管理對(duì)于各所幼兒園來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，一路的培養(yǎng)也很漫長(zhǎng)、艱辛。當(dāng)代管理決策論者西蒙曾說(shuō)過(guò)，“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作。”因此，幼兒園的管理者要隨時(shí)了解青年教師在想什么，有哪些需要，根據(jù)青年教師的需要特點(diǎn)與實(shí)際情況，最大限度地滿足其合理需要，從而激發(fā)積極性，為培養(yǎng)青年教師、提高青年教師素質(zhì)，為青年教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服