中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

　　摘 要： 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人與人的交往將愈發(fā)廣泛和深入，良好的語言表達(dá)能力成為人們社會(huì)生存的一種基本技能。語文老師有義務(wù)從教學(xué)入手，加強(qiáng)目的性教育，讓學(xué)生愿說敢說；努力創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)語言表達(dá)的技巧訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生都能“出口成章”。
　　關(guān)鍵字： 語言表達(dá)能力 中學(xué)語文課堂教學(xué) 技巧訓(xùn)練
　　語言表達(dá)，廣義講包括書面語言和口頭語言，這里我主要講的是口頭語言表達(dá)能力。人是社會(huì)的產(chǎn)物，自古就有“三寸不爛之舌，勝于百萬雄師”，可見具備良好的言語表達(dá)能力是多么重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力既是教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一，又是語文教師義不容辭的責(zé)任。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？
　　一、讓學(xué)生愿說敢說
　　中學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是異性的評(píng)價(jià)。為此，一些性格內(nèi)向或有些自卑心理的學(xué)生就會(huì)更加沉默，即使課堂回答問題也常常“沉默是金”。因此，克服心理障礙，讓學(xué)生愿說敢說，就成了解決學(xué)生開口說話的首要問題。
　　首先，要讓學(xué)生懂得語言表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)乃至人生發(fā)展的重要意義。要從學(xué)生成長(zhǎng)的需要入手，讓學(xué)生懂得語言表達(dá)是我們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毦邆涞幕炯寄?，通過一些具體生動(dòng)的事例，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望。例如《晏子使楚》中能言善辯的晏子，法國(guó)大革命的領(lǐng)軍人物拿破侖等都有杰出的演講才能。其次，緩解學(xué)生因開口說話而產(chǎn)生的焦慮心理，讓學(xué)生懂得成功來之于平凡，打消他們不敢啟齒的顧慮。最后，多給學(xué)生鼓勵(lì)和信心。一旦學(xué)生開口說話，就要給予支持和鼓勵(lì)，讓他產(chǎn)生被認(rèn)同感，久而久之，學(xué)生就會(huì)敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。
　　二、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說
　　一旦調(diào)動(dòng)起學(xué)生語言表達(dá)的積極性，就要不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說。
　　1.利用課前3分鐘開展演講活動(dòng)。語文課前3分鐘，讓學(xué)生站在講臺(tái)前演講?？梢灾v自己感興趣的新聞事件，也可以把最近的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，利用這3分鐘的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)、歸納。每次一人，輪流進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。在說中鍛煉語言表達(dá)能力，在說中增強(qiáng)自信，樂于表達(dá)，這樣的演講不但能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
　　2.挖掘語文教材中的“留白”部分。教材中有許多可供學(xué)生展開想象、練習(xí)語言表達(dá)的內(nèi)容。如《父母的心》一文結(jié)尾，想象一家六口人今后的生活會(huì)怎樣呢？課文中還有許多人物的心理活動(dòng)被省去的地方，可以讓學(xué)生補(bǔ)出來。如《〈長(zhǎng)征〉節(jié)選》中，周團(tuán)長(zhǎng)爬向水塘前，說：“他們還年輕，應(yīng)該活下來……”可讓學(xué)生把省略的內(nèi)容補(bǔ)出來。一些場(chǎng)面描寫、環(huán)境描寫的擴(kuò)展等，都可以用于訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)?？傊?，只要我們善于挖掘、引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)有話可說。
　　3.在正常的教學(xué)流程中尋找機(jī)會(huì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)及日常生活中鍛煉口語交際能力”。教師除采用課文朗讀、課堂提問、課堂討論等常見方式加強(qiáng)語言訓(xùn)練外，還要勇于嘗試新的教學(xué)形式，給學(xué)生的語言表達(dá)提供更為廣闊的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如復(fù)述、概述、情境對(duì)話、講故事、搶答、致詞、辯論、主持、演講、采訪……這些形式都可以在課堂上創(chuàng)造性地使用，目的是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在寫作課上同樣也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，寫作課上教師組織學(xué)生討論作文主題、談?wù)撨x材及行文構(gòu)思，都是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，其中最有效的語言訓(xùn)練當(dāng)屬口頭作文。通過口頭作文，學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、有條理、有文采地進(jìn)行口頭表達(dá)。此外，作文講評(píng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀作文，再由學(xué)生口頭發(fā)表意見，進(jìn)行評(píng)議或修改。在正常的教學(xué)流程中不斷創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然會(huì)不斷提高。
　　三、讓學(xué)生會(huì)說樂說
　　訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力有很多途徑和方法，但都必須遵循由易到難、由淺入深的原則，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有效實(shí)施訓(xùn)練，以逐步提高學(xué)生語言表達(dá)的藝術(shù)水平。
　　1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。從小學(xué)低年級(jí)開始，老師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀，因?yàn)槔首x是語文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，也是語言表達(dá)訓(xùn)練最好的形式之一。放聲朗讀文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言、語義、語法的感受能力；使學(xué)生的語言和書面語貫通起來，提高學(xué)生的書面表達(dá)水平；還可以使無聲的語言更加形象生動(dòng)和富有情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)的勇氣和信心。
　　2.經(jīng)?？陬^復(fù)述故事。每讀完一個(gè)故事或一篇文章，可要求學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。口頭復(fù)述的主要目的之一，就是培養(yǎng)說話能力，特別是系統(tǒng)而連貫的說話能力。要想復(fù)述得好，就要理解和記憶課文中的詞匯、語句，體會(huì)作者的語言風(fēng)格，并使之內(nèi)化為語言素養(yǎng)。因此，口頭復(fù)述不僅是朗讀、口頭問答的有效補(bǔ)充，還能便于學(xué)生學(xué)習(xí)課文和教師語言技巧的發(fā)揮?？陬^復(fù)述可以是詳細(xì)復(fù)述，也可以簡(jiǎn)要復(fù)述或摘要復(fù)述或?qū)适轮械娜宋镒龊?jiǎn)單評(píng)價(jià)。（不同年級(jí)要求不同，因人而異。）
　　3.加強(qiáng)語言表達(dá)技巧的傳授。當(dāng)學(xué)生說完一段話后，師生要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從看中心是否明確、語言是否流暢、表達(dá)是否清楚、措辭是否準(zhǔn)確等角度去指導(dǎo)。
　　時(shí)代的發(fā)展向人們的語言交際能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我們要立足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)的積極性，利用和開發(fā)一切可利用的資源，構(gòu)建語言教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語言表達(dá)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言交際能力，讓每個(gè)學(xué)生在不遠(yuǎn)的將來都能找到適合自己的位置，都能“出口成章”，更好地適應(yīng)社會(huì)。
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