多管齊下搞好新課改下的初中語文教學

　　近幾年來，我認真學習新課改，并將新課程改革的精神真正貫徹到教學實踐、備考實踐中去，教育教學工作取得了一定的成績，現將具體工作總結如下。
　　1.不斷提升自己的專業素質
　　1.1樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念應該是基本的素質要求。在推行新課程的過程中，教師必須以新觀念來實施新課程，所以我多次參加新課程培訓，不斷更新觀念。
　　1.2豐富個人知識儲備。作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷厚實自己的知識內涵。知識豐富了，教學就能深入淺出，左右逢源。
　　1.3做一個善于反思的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在“實踐——反思——再實踐——再反思”的螺旋式上升中實現專業成長。
　　為了開闊眼界，豐富知識，要不斷學習別人的長處，不斷反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有更有效的教學？”從而在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”。而這一切需要教師自身素質的提高。
　　2.以人為本，指導學生主動學習，是語文教學成功的關鍵
　　以人為本，一切為了學生，千方百計地調動學生的積極性，促使學生主動學習，這是語文教學成功的關鍵。首先，對學生要有愛心、細心、耐心和一顆平常心，多想一想學生的處境、基礎、壓力。學生出現興趣下滑和厭學情緒時，要有耐心和平常心，不要急躁和厭煩。其次，要精心備課，上好每一節課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得有趣味。把課變成師生心靈溝通的過程，張揚學生的個性、挖掘學生的潛能，展示教師的個人魅力，不要把語文教得“面目可憎”。
　　事實證明，學生喜歡你和你的課，就會主動學習，那么語文教學就成功了一半。
　　3.培養積極探究習慣，發展求異思維能力
　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論的過程中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中、在思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生充分思考問題，并根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生進一步認識自然，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，明白學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正在學習中實現自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供廣闊的舞臺。
　　4.推進教學評價改革，營造良好的氛圍
　　評價要堅持以學生為出發點，促進學生個體的和諧發展。要關注學生的發展狀態和發展過程，關注學生的主觀能動性，激發學生的主體精神，建立“以學論教”的發展性教學評價模式。對學生的評價要關注知識與能力、過程與方法、情感態度、價值觀等各個方面，以全面考察學生的語文素養。考試評價分階段性考試評價和終結性考試評價。階段性考試應體現課程改革的基本精神和方向，在檢測學生語文學習水平到達度的同時有利于語文的教和學，有利于保護和提高學生的語文學習積極性，促進學生全面和諧地形成語文素養。考試內容應是所學內容的精選，要處理好知識與能力的關系、課內與課外的關系，聽、說、讀、寫、思與綜合性學習之間的輕重關系，重點是把握好考題能級的“度”。
　　5.重視識字、寫字的教學和訓練
　　初中階段，要繼續擴大識字量，做到讀音準確，筆順正確，書寫端正，字形美觀。要加強識記能力的訓練，提高寫字的速度，把字寫得端正、清楚、流暢，為學生進一步學習奠定基礎。
　　6.要重視語文知識的積累
　　日積月累，熟能生巧，是語文行之有效的經驗，常用字詞要記憶，詩文佳作要背誦。在義務教育階段要完成新課程標準規定的背誦篇數和課外閱讀量。“腹有詩書氣自華”，要讀得進，記得住，用得出。學好語言必須下苦工夫，必須有豐厚的積累和良好的語感。
　　7.要保證教科書以外的閱讀時間
　　每天至少要有完整的四十分鐘，周末至少要有兩小時以上的整塊的閱讀時間。這一點實施起來有點困難，因為社會大環境日趨浮躁、焦慮，生活、學習節奏快得令人難以喘息，越來越缺乏寧靜閑適的閱讀心態，學生已經習慣投身于題海之中，所以必須改變以前的習慣，為閱讀挪出時間。要樹立這樣的觀念：教科書只是純粹的維生素，而閱讀才是真正健康的飲食，千萬不要讓充滿審美愉悅的閱讀具有濃重的功利色彩而被量化分解成對知識點、考點的攻克處理。課外閱讀雖然投資多見效慢，但一定要給閱讀留下空間和時間。課外閱讀這朵花不應該被擠到角落里而干枯萎謝。
　　8.為學生創造良好的閱讀條件
　　學校規模不同，其閱讀條件也千差萬別，條件不足的，要自己創造條件。如在班上建立圖書角，動員學生把自己的書刊拿出來，互相交流，也可和學校圖書館建立聯系，以方便學生借閱。要充分利用各方面條件開掘書源，擴大學生的閱讀范圍。中學生課外閱讀的隨意性很大，如不加以指導，不僅會浪費時間，收獲不大，甚至還會受到不良影響。因此，要提倡有目的、有選擇地讀書，以提高閱讀效率。在這一點上，教師的指導作用尤其重要。教師應圍繞課內語文教學內容向學生推薦有關書目，使課外閱讀真正成為課內教學的補充和延伸。
　　9.因材施教，讓每一個學生都有進步
　　蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都應成為創造者。
　　9.1課堂進度顧及每個學生。我通常上課的進度不快，目的是使每個同學都聽懂，每個同學都有所得。
　　9.2課堂提問針對每一層學生。在提問中我因勢利導，把難題拋給學優生，易題留給了中下等同學，這樣學優生感覺有挑戰性，后進生也不會因答不上而尷尬，失去學習信心。
　　9.3課后輔導落實每一類學生。培優補低是落實的重點，對待學優生我開展拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于學困生則注重基礎的訓練，這樣因地制宜，適得其