如何運用電教媒體提高課堂教學質量

　　摘 要： 電教媒體在語文教學中有著特殊的地位和作用，語文教師要充分利用電教手段來優化課堂教學，提高課堂教學效率和質量，全面提升學生的素質。
　　關鍵詞： 電教媒體手段 課堂教學質量 教學實踐
　　在科學技術不斷發展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學實現教學手段現代化，不僅是可能的，而且是必要的。新形勢下，如何運用先進的教學手段和方法，優化語文課堂教學，已成為語文教師的重要研究課題。下面我就教學實踐中的一些做法和體會談些粗淺的看法。
　　一、如何運用電教媒體
　　（一）加大課堂容量，提高課堂效率。
　　利用電教手段，可節省大量的板書時間，讓教師把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化及變化原因的基礎上，我投影顯示出完整的板書設計，從而節約了教學時間，引導學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評，使學生多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加學生學習、思考的機會，既減輕老師的負擔，又提高課堂效率，還使學生舉一反三。
　　（二）創設情境，激發學生學習興趣。
　　興趣是最好的老師，是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，進而創造。要充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，達到激動人心的情境效果，從而激起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。
　　如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員優美動聽的朗讀，讓學生感受到大地回春、萬物復蘇、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到創設情境、激發興趣的目的，為后面的教學打下基礎。
　　（三）化繁為簡，變難為易。
　　運用電教手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，以其鮮明的直觀形象加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段促進學生積極思維，從而使教學化繁為簡，變難為易，有效提高學生分析問題、解決問題的能力。
　　如學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征、結構特征和制作特征，于是我利用CAI形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋及其他一些古代、現代的典型拱橋。學生興趣盎然地邊聽教師講解邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優美、堅固、精巧的特征。
　　（四）拓展思維空間，優化作文教學。
　　運用電教手段可以為學生提供大量的視覺、聽覺形象，使學生感覺真切、自然，使教學過程情境化、趣味化、形象化，加深學生的情感體驗，加大有效信息的接受量。這為豐富學生的表象、開拓學生的思維空間打下了基礎，從而在作文教學時就可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富他們的生活，又為他們提供作文的素材，開辟多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想象力的增強、審美能力的提高。
　　如作文課上我投影漫畫《媽媽水開了》，要求學生仔細觀察分析漫畫內容，然后根據此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。在學生寫完后，我投影預先寫好的三段例文，引導學生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學生對照自己的習作找出存在的問題并作修改，再投影學生修改前后的習作，大家評評、議議。最后再讓學生結合漫畫內容，聯系實際，談感受，談體會。通過這樣的訓練，學生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區別，同時提高了觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了思維空間。又如在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強的課文時，在學生觀看課本劇錄像片后，我引導他們想象，創作出更加精彩的“課本劇”。
　　（五）綜合運用，提高學習效率。
　　學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地提高學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面、開心啟智的音樂活躍了課堂氣氛，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效提高學習效率。
　　如教學《春》時，每學習一幅“繪春圖”前后我都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景地仔細品味，達到當堂理解成誦的目的。
　　二、應注意的問題
　　事實證明，運用電教手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率、教學質量起著不可估量的作用。但是，在運用電教手段教學時，我們也應注意以下兩個問題。
　　（一）目的明確，講究實效。
　　運用電教手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率，因此，切忌形式主義和盲目使用，必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體。如讓學生聽優秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或學生的范讀播放。這樣極有利于培養學生的語感，糾正朗讀中的種種錯誤。教讀文學作品，適當放映有關影像，有助于激發學生的學習興趣，加深學生對作品的理解。總之，使用任何電教手段進行教學，目的都要非常明確，要講究實效，科學使用，否則就可能弄巧成拙，發揮不了應有的作用。
　　（二）要精心設計教學過程。
　　在課堂教學中若要播放錄音或影視圖像等，不能不作任何的指導和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環節播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結合，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果，特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。
　　總而言之，恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，全方位地發散學生的思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學、提高語文教學質量、全面提高學生素質的目的。
　　參考文獻：
　　[1]康云.何運用電教媒體提高小語教學效率[J].現代閱讀（教育版）.2012，（19）.
　　[2]對小學語文教學中運用電教媒體的思考[J].當代教育論壇（教學研究）.2010，（12