古詩教學，也可以這樣精彩

　　摘 要： 讓孩子盡早學習古詩，既可以豐富知識，又可以開闊眼界，陶冶情操，提高美的鑒賞能力。所以蘇教版小學語文課本里的古詩量明顯比以前增多了，本文論述了教學古詩文的方法。
　　關鍵詞： 古詩教學 教學策略 教學方法
　　古詩雖好，但小學生學起來有一定的難度，雖然有的古詩便于識記，淺顯易懂，但畢竟是古代人用文言寫的，語義詞義與現代漢語有較大差異。要想讓學生真正記得住古詩，還能學以致用，不能用平常上課的方法。有的老師把古詩的意思、意境的賞析、背景的介紹等一股腦講解傳授給學生，學生被動地接受和抄錄這些資料，使古詩教學變得索然無味，古詩的意境、美感就沒有了。
　　筆者深入探討了兒童學習古詩的心理規律，除了采用解句法、誦讀法等一些常規的方法外，還采用一些新的方法，現介紹如下。
　　一、相似與相異
　　首先，把同種類型的古詩放在一起，這樣節省時間，不需要一首一首地講解，只要講透一首，就可以舉一反三。當然不需要每節課都這么上，否則教師的工作量就大了，而備課時間卻不多。其次，讓學生找這種類型詩句的相似點和相異點。如王維的《渭城曲》、高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，它們的相似點容易找，都是表達一種情感——朋友之間的真情厚誼，都是以情相送。但是相異點是什么呢？學生就看不出了，需要老師點撥。王維的《渭城曲》是以酒相送；高適的《別董大》是以話語相送；李白的《贈汪倫》是以歌聲相送，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是以目光相送。方式不同，但情感一樣。這樣上課的形式新穎，容易識記。一堂課的容量抵得上幾節課的內容，學生學起來很輕松。在短時間內和詩人穿越對話，感悟詩人對朋友的依依惜別之情。學生難以理解古人之間的分別為何能激發如此情感，而現代人難道友誼就淡了嗎？這時教師可以補充，那是因為古代交通、通訊不方便，一別或許就是一生。現代人想聽友人的聲音可以打電話，想見友人可以視頻或通過快捷的交通工具見面，所以古人如此深厚的情感，學生就能感同身受了。
　　二、擴寫練表達
　　在學習古詩時適當地指導學生擴寫，這比平時的命題作文有內容可寫多了。學生有方法可以模仿，有語言可以用，內容還很豐富，這樣能有效發展學生的表達能力，加深學生對古詩的理解，提高學生的寫作，是很好的練筆機會。
　　1.擴寫所繪之景。
　　中國古詩的寫景詩很多，之所以源遠流長，是因為寥寥幾個字就能精煉地介紹大自然的美景，抒發詩人對自然界和祖國大好河山的熱愛，我們要求學生把這些寫景詩擴寫成寫景文。如杜甫的《絕句》，學生抓住詩中的“黃鸝”、“翠柳”、“白鷺”、“青天”等詞語，由眼前的近景到天上的遠景，既有聽覺形象又有視覺形象，既有動景又有靜景，色彩鮮明，錯落有致。學生通過這些明快的景色有話可寫。所以這樣的文章比命題《春天的景色》的題眼要好抓得多，內容要豐富得多，切入點要新穎得多。
　　2.擴寫所言之事。
　　利用古詩中所敘述的場景，把場景擴大化，具體化。古詩的韻味就在于讀者的感悟，對詩句的理解，與之產生共鳴。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，它通過寫詩人送好友孟浩然的場景抒發與朋友的惜別之情。學生擴寫之前，可以抓住“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”一句，李白和孟浩然在黃鶴樓分別時的動作、表情、神態是什么樣的，兩人會說些什么呢？學生可以先演一演，這樣擴寫起來就容易多了。
　　三、技巧助識記
　　古詩是中華文化的經典，學習古詩的目的在于識記，在于運用。從教材的編排不難看出，小學階段是人生記憶的黃金階段，通過一定數量古詩文的積累，學生儲備了一定的文化知識，在學習過程中逐步消化、理解，當這些知識到了一定量的沉淀后就能運用。我們都有這樣的體驗，從小背誦的文章終生難忘，用起來信手拈來，長大后記憶的內容，過一陣子就忘了。因此，教師要明確提出任務，讓學生采取多種方法去記憶。如有的學生就把唐代的作家編成了口訣：“王孟山水田園詩，高適岑參邊塞詩。大李杜有詩仙李白，詩圣杜甫。小李杜有李商隱和杜牧。”短短幾句話，記住了詩人、稱謂及詩的風格，相信背上這個口訣的學生將受益終生。
　　四、想象助意境
　　學生的想象活動是在言語的調節下進行的，并以言語的形式表達出來，僅有豐富的想象而無語言文字的表達就會永遠停留在直觀形象的水平上，而讓學生去描繪意境才能進一步地發展。語言思維訓練，想象意境，體會感情，可以借助課文中的彩圖或課件，指導學生邊觀察邊想象，提一些問題，指導學生從何來想象，往何處去想象，幫助學生把詩句空洞的文字變成具體的形象，入境悟情。如教學李白的《望廬山瀑布》，先了解李白山水詩多采用雄奇壯闊的山水景象入詩，以其旺盛飛揚的生命激情和豪放飄逸的氣質才情，借助豐富奇特的想象和大膽過人的夸張，點化出極具飛動之美的壯麗山水。通過課件，學生欣賞廬山的瀑布，通過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”體會瀑布之高、長、急。這樣有助于學生體會詩人的興奮和喜悅，把瀑布的壯觀留在腦海里。
　　總之，教無定法，只有適合學生的教學方法才是好方法。只有讓學生學起來輕松的方法，才是好的方