創新教學法在小學數學教學中的運用

　　摘 要： 創新教學法在小學數學教學中的運用改變了傳統教學方式，提高了學生學習積極性，具有十分重要的意義。本文作者結合多年從事小學數學教學的經驗，從三個方面出發，就創新教學法在小學數學教學中的運用策略展開探討。
　　關鍵詞： 創新教學法 小學數學教學 運用策略
　　傳統小學數學教學是以教師講解為主，輕視引導和練習，學生的學習方式單調、被動，缺少自主研究和自主探索，導致厭倦情緒和思維混亂，學習積極性不高，數學成績自然不會很好。創新教學法在小學數學教學中的運用改變了傳統教學方式，提高了學生學習積極性。那么如何在小學數學教學中運用創新教學法呢？下面就從以下三個方面分析創新教學法在小學數學教學中的運用。
　　1.情景交融，循序漸進
　　數學課堂不是簡單、枯燥的重復，教師要從學生的角度出發，將學生引入為數學學習設定的情境之中，激發學生學習數學的興趣。如在學習《通分》知識的時候，為引入通分知識點，可以進行以下情境創設：
　　教師：下面是小紅一家人對自家菜園種植蔬菜種類的談話記錄。
　　爸爸：菜園的種植白菜，種植芹菜。
　　小紅：我要在菜園里種植的黃瓜，種植的茄子。
　　媽媽：菜園里要種下的胡蘿卜，的西紅柿。
　　教師對學生提問：“小紅的爸爸愛吃什么蔬菜？”同學甲站起來回答：“小紅爸爸愛吃芹菜，因為白菜是而芹菜是，分母都是5，分子3比2大，所以小紅爸爸愛吃芹菜。”教師接著提問：“小紅愛吃什么蔬菜呢？”乙同學回答：“小紅愛吃茄子，因為和分子同為1，而分母3比2大，分數反而比小，所以小紅愛吃茄子。”教師的第三個問題是：“小紅媽媽愛吃什么蔬菜呢？”這時候學生在座位上開始議論起來。教師見狀說：“大家是不是覺得和的分子和分母都不一樣，不好比較啊，我想大家一定很想知道小紅媽媽到底喜歡吃胡蘿卜還是西紅柿，那么接下來我就為大家講解這兩個分數的比較方法——通分。”這樣的情境符合學生心理接受水平，貼近學生心理活動特點。另外這樣以新穎的方式引出知識，能夠抓住學生的注意力和好奇心，讓學生經歷生活情境—數學抽象—解決問題的過程，提高學生解決實際生活中的數學問題的能力，數學學習將會達到事半功倍的效果。
　　2.在錯誤分析及問題質疑中提高學生的創新能力
　　錯誤的問題及答案往往具有很重要的價值，要利用學生在平時犯下的數學錯誤，增強學生的學習效果。
　　例如：一艘輪船從上海出發前往廣州，經過12天到達了廣州，問假如有12艘輪船一起出發經過多長時間能到達廣州？
　　這時有一位同學的回答是1天，教師不要急于說出這位同學的答案是否正確，而是讓這位同學接著說他分析問題的過程。這位同學回答：“一艘輪船12天從上海到達廣州，每天走，那么12艘輪船所用的時間是1天。”教師接著讓其他同學說自己對這位同學分析的看法，居然沒有同學對此提出異議。
　　很顯然這個同學的答案是錯誤的，雖然輪船的數量增加了，但是輪船的總體速度卻沒有增加，每一艘輪都必須花費12天的時間從上海開往廣州，因此答案仍然是12天。
　　學生在沒有防備的情況之下犯了一個錯誤，但是老師沒有立即說破，而是讓學生將自己的分析過程說出來，再將正確答案公布。學生會在根本上認識錯誤，留下更深刻的印象，再遇到同類問題的時候，會更加小心謹慎地思考回答問題，避免犯類似的錯誤。
　　3.提倡一題多變，誘發學生創新，充分發展學生的思維能力
　　小學數學教育過程中允許一題多解，鼓勵學生用不同的方法解決實際問題。例題不是越多越好，而是將一個題目改變條件演變出更多的問題，達到舉一反三、觸類旁通的目的。
　　例如：教師給學生提出一個問題：不用圓規你能畫出一個圓嗎？學生1回答：“用手夾住兩支筆保持角度不變，以一支筆尖為基點另一支筆旋轉，畫出一個圓。”學生2回答：“保持筆不動，旋轉紙張，同樣可以畫出一個很標準的圓。”教師又問：“假如讓你在操場上或者更大的空間里畫一個很大的圓怎么辦呢？”這時候兩支筆很顯然不能起到作用了。學生各自開動腦筋思考。學生3回答：“兩個同學抓住一根繩子的兩端，一個同學為圓心，另一個同學以繩子長為半徑，畫一個圓。”這時候學生4說：“只要我一個人拿著一根長竹竿的一端，我在原地轉動，竹竿的另一端在操場上留下的痕跡就是一個圓。”學生6甚至想到了：“在城市的中央樹立一個信號塔，一輛坦克在城市的某一個地方，根據信號強度判斷距離信號塔的距離，坦克圍繞城市轉動的時候保持信號不變就能夠走出一個巨大的圓。”不過又有同學提出異議了：“當坦克遇到河流或者建筑的時候怎么辦呢？應該把坦克換成飛機，在地面上用白灰留下記號，這樣就不怕河流和建筑了，飛機的速度也比坦克快，能用很少的時間畫一個很大的圓。”
　　看似簡單的圓的畫法的教學，經教師這么一問，極大地發展了學生的創新想象能力，不單單是圓規、白紙，更大的圓刺激著學生更豐富的想象。一個簡單的圓的畫法教學，經過教師巧妙組織和提問，再給予學生足夠的空間想象，便成了培養學生想象力的很好的教學案例。
　　綜上所述，傳統小學數學教學模式已經不能夠滿足現代化教育的需要，學生應該以更具活力，更具想象力，更具創新性的方法和態度去學習小學數學。為此，在今后的小學數學教學過程中，應對教學方法與教學內容進行不斷完善與創新，注重創新教學法的應用，以幫助小學生養成良好的數學學習習慣，使他們的綜合數學素養得到提