開展課堂教學實踐活動，構建小學數學高效課堂

　　摘 要： 小學數學教學改革的重要理念之一，是數學教育應從生活實際出發，加強實踐活動，培養學生的應用意識及運用數學知識解決實際問題的能力。課堂是學生學習數學的主要陣地，讓學生在觀察、操作、交流、實地測量的過程中，發現、獲得、理解數學知識，不僅能培養學生的創新意識，而且能幫助學生形成初步的探索和解決問題的能力。
　　關鍵詞： 小學數學教學 課堂實踐 高效課堂 游戲教學
　　數學來源于廣泛的生活和生產實踐活動。實踐第一的觀點是馬克思主義的一個基本觀點。傳統的“填鴨式”課堂教學，讓學生感到無趣乏味，甚至產生厭學心理，所以紙上談兵地學數學，是不可取的。小學生在課堂上學習數學，主要經歷了三個階段，即：“聽數學”、“說數學”和“做數學”。最初的“聽”是學生獲取信息的具有決定性意義的途徑，這就是“聽數學”階段；后來大家認識到語言與思維的關系，就又開始重視“說”，這就是“說數學”階段；除了這些以外，更重要的是學會“做數學”，即強調重視實踐活動的數學教學，構建高效課堂。
　　一、創設情境，使學生在短時間內融入實踐活動。
　　心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度就越高。通過幾年的教學實踐，我認為創設有趣的情境對提高學生學習數學的興趣有著積極的作用，同時學生學習數學的興趣對實際問題的解決起著重要作用，兩者相輔相成，缺一不可。所以，在教學中我力求多利用一些有趣的實際問題或者以學生熟悉的生活背景作為情景導入，既幫助學生掌握數學知識、數學方法，又提高學生學習的興趣，更重要的是培養學生的數學意識，使學生能自覺地利用這種數學意識，解決日常生活中所碰到的問題。例如，在教學《第幾》一課時，我采用了講故事的方法創設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。它們今天都搬到新家了，現在我們一起去看看它們都住在什么地方。這節課我創設了一個生動而有趣的問題情境，與學生一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的童話世界。通過巧妙新穎的形式，激發了學生從實踐中去感知生活中的數學，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。
　　二、在游戲教學中激發學生的參與興趣。
　　兒童都愛玩、愛動，而且注意力不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，給學生創造動手操作、親身參與的機會，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。因此，在教學中，我經常設計相關的游戲，如奪紅旗、開火車、小貓釣魚等穿插在課堂教學中。這些游戲既能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。例如：學習30以內的加法，我設計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位（不進位）的加法。我先給學生講了游戲規則，然后讓學生四人一組開始做游戲。每個小組成員都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數，有的坐下來做記錄，有的趴在桌面上出牌，有的向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數點數的方法來計算；對于大部分學生，小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音還未落，對方小組員已迅速答出得數。每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感到很開心。游戲教學，不是靠老師出色地教，而是靠學生自主地學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，給大量的時間讓學生開展游戲活動，使學生在不知不覺中熟練了計算方法，教學更加高效。
　　三、采用適當、多樣化的激勵措施。
　　人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，我把學生當做平等的人來對待，熱情關心學生，最大限度地挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。學生學習動力大致可以分為兩類：一類來自于他人的肯定，這是外在的激勵；另一類來自于對學習本身的成功體驗，這是內在的激勵。從學生的學習發展來看，他的學習激勵是一個不斷由外在激勵為主轉變為以內在激勵為主的動態結構。在評估中得到肯定，這對學生來說是一個很大的外在刺激。“你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。
　　對學生的評價應該是重過程，輕結果。我在教學中采取了如下激勵措施。
　　1.善于發現學生優點，經常表揚。不論誰在學習上有進步，哪怕只是很細微的進步，我都不吝表揚。比如口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚。這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。
　　2.口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾獎勵他們，以表示對他們學習的肯定。
　　3.把個人榮譽和集體掛鉤，培養學生的團體協作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子頂端就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
　　學生感受到自己被高度尊重，高度信任，在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件快樂的事。
　　四、讓學生在成功中享受快樂。
　　寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛是學生樹立學習自信心、主動參與學習過程，自己體驗成功的前提。教師要注意發現學生的長處，喚起他們的自尊心、自信心，使每個人都有表現和發現自己才能的機會。自信心是學生學習和產生創新意識的原動力。心理學研究表明：任何學生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。如果學生在學習中能不斷享受到成功的體驗，就能避免產生消極的情緒，提高學習的自信心，煥發學習的熱情，積極挖掘自身的潛能，從而形成“成功是成功之母”的良性循環。教師在組織教學過程中，應注意創造讓學生獲得成功的機會，使學生體驗和享受成功的快樂。比如，怎樣算：“7+5=？”有位學生站起來說：“把7分成5和2，2個5再加2寫作2×5+2或5×2+2。”我對學生的回答給予肯定和鼓勵：“很好，你真聰明！還能繼續想出不同的計算方法嗎？”在老師的鼓勵下，學生體會到很多題目都有豐富的解題方法。這樣豐富和生動的學習活動，能讓學生獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數學的學習興趣也就更加濃厚了。
　　以上是我在數學實踐活動探索中的體會，我們在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，要給學生創設有利于創新的教學情境，充分發揮課堂教學這一主渠道的作用，調動學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考去活動，主動去學習，提高學生的全面素質，使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標靠攏，讓他們成為高素質的創新型人