公共外語教學中高職學生的職業道德培養

　　摘 要： 公共外語課程作為高職院校中覆蓋面廣、跨度大的課程之一，其在高職學生職業道德培養方面具有無以比擬的優勢。因此，本文從公共外語教學中，教師自身職業道德修養的提高，教材課文教學，以及教學實踐模式等三個方面對公共外語教學中高職學生的職業道德培養進行了探討性的分析。
　　關鍵詞： 公共外語教學 高職學生 職業道德
　　一、引言
　　高等職業院校的重要任務是培養學生從事社會職業活動所需的能力，其培養出來的管理人才及高技術型應用人才也是直接服務于社會和經濟建設第一線的，因此，在高職院校加強對高職學生職業道德的教育具有十分重要的意義。公共外語課程作為我國教育部規定的，高職院校各個專業學生必須完成的課程之一，其具有覆蓋面廣、跨度大等特點。在高職學生職業道德的培養上，其具有十分重要的作用。因此，公共外語教師在具體的教學過程中，在向高職學生傳授相關英語知識，提高高職學生英語綜合能力的同時，還應該綜合運用各種教學手段培養高職學生的職業道德。
　　二、公共外語教學中高職學生職業道德的培養
　　職業道德沒有具體的確定形式，沒有實質性的約束力，其所依靠的僅僅是學生的觀念價值，行為習慣，以及信念等。因此，具有覆蓋面廣、跨度大等特點的公共外語教學，在教學過程中，教師應該幫助學生樹立積極樂觀、健康向上的“三觀”，即人生觀、世界觀和價值觀，從而讓高職學生在現階段的學習及以后的工作之中妥善地處理好諸如個人與他人、個人與社會等之間的關系。為了達到這樣一個教學效果，筆者認為，公共外語教學中高職學生職業道德的培養可從以下幾個方面著手。
　　1.在公共英語課程的教材選擇上，高職院校一般會選擇針對高職在校學生公共外語教育的教材。這些教材在編排上一般與高職學生的學習生活息息相關，因此，也比較能夠引起學生的共鳴，讓學生具有親切感。此外，這些針對高職院校的公共外語教材，在課文選擇上也常常是選用諸如善待他人，如何樹立自信，以及幫助朋友這樣一些對學生正確世界觀、價值觀、人生觀的形成具有一定促進作用的內容。因此，在教學過程中，公共外語教師可以根據教材的課文內容進行延伸性的教學，將英語課堂中的語言知識及文化內涵延伸到具體的社會生活之中。比如，在對有關誠信方面的課文進行教學的過程中，教師在講授完課文內容后，可以引導學生就誠信的問題進行討論，通過討論幫助學生樹立起正確的誠信觀。這樣可以有效地幫助學生在學習英語，提高英語綜合能力的同時，形成積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。
　　2.教師不僅是學生知識上的引導者，更是學生思想道德方面的引導者。其自身的職業道德修養在一定程度上會對學生的職業道德觀產生直接的影響。在公共外語教學過程中，教師自身所具有的良好的職業道德修養，會對高職學生職業道德的培養產生一定潛移默化的作用。因此，會對培養高職學生良好的職業道德也具有十分重要的作用。首先，在專業上，教師應該不斷進步，努力提高自身的思想道德修養，加強對于師德和教風的建設，大大提高自身的使命感和責任感。這樣，在教學過程中，教師強烈的積極向上的職業道德就會對學生產生正面向上的影響和號召，再加之教師不斷地培養和引導，當高職學生走上以后的工作崗位之后，良好的職業道德就會淋漓盡致地在他們身上表現出來，使之成為優秀的具有良好職業道德修養的社會服務者和創建者。
　　3.獲取知識直接的途徑之一便是實踐；高職院校最為重要的培養目的便是培養學生的實踐操作能力；對于職業道德而言，其直接的培養方式之一也是實踐。因此，在教學過程中，如何讓學生通過實踐將書本上所學到的關于職業道德的知識在具體的工作環境中進行轉換實現，加深學生對職業道德的體會和理解，成為培養高職學生職業道德的核心。公共外語作為一門實踐性十分強的課程，其在培養高職學生職業道德能力方面具有一定的優勢。因此，在公共外語教學過程中教師需要對傳統的“以教師為中心”的教學模式進行轉變，采用以學生為中心的教學模式，通過設定相應的教學任務、教學活動等方式促進學生之間的相互交流和相互合作，培養學生的團隊意識、合作意識，以及責任感等。
　　三、結語
　　在公共外語教學過程中，要培養高職學生的職業道德，教師不僅要具備良好的職業道德，以身作則，為高職學生樹立良好的職業道德形象，還要在具體的教學過程中善于對課本知識進行延伸性和發散性的教學，并通過相應的教學活動讓高職學生在具體的實踐之中形成良好的職業道德。
　　參考文獻：
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