公共外語教學(xué)中高職學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)

　　摘 要： 公共外語課程作為高職院校中覆蓋面廣、跨度大的課程之一，其在高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)方面具有無以比擬的優(yōu)勢。因此，本文從公共外語教學(xué)中，教師自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，教材課文教學(xué)，以及教學(xué)實踐模式等三個方面對公共外語教學(xué)中高職學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)進行了探討性的分析。
　　關(guān)鍵詞： 公共外語教學(xué) 高職學(xué)生 職業(yè)道德
　　一、引言
　　高等職業(yè)院校的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事社會職業(yè)活動所需的能力，其培養(yǎng)出來的管理人才及高技術(shù)型應(yīng)用人才也是直接服務(wù)于社會和經(jīng)濟建設(shè)第一線的，因此，在高職院校加強對高職學(xué)生職業(yè)道德的教育具有十分重要的意義。公共外語課程作為我國教育部規(guī)定的，高職院校各個專業(yè)學(xué)生必須完成的課程之一，其具有覆蓋面廣、跨度大等特點。在高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)上，其具有十分重要的作用。因此，公共外語教師在具體的教學(xué)過程中，在向高職學(xué)生傳授相關(guān)英語知識，提高高職學(xué)生英語綜合能力的同時，還應(yīng)該綜合運用各種教學(xué)手段培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德。
　　二、公共外語教學(xué)中高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
　　職業(yè)道德沒有具體的確定形式，沒有實質(zhì)性的約束力，其所依靠的僅僅是學(xué)生的觀念價值，行為習(xí)慣，以及信念等。因此，具有覆蓋面廣、跨度大等特點的公共外語教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立積極樂觀、健康向上的“三觀”，即人生觀、世界觀和價值觀，從而讓高職學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)及以后的工作之中妥善地處理好諸如個人與他人、個人與社會等之間的關(guān)系。為了達到這樣一個教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，公共外語教學(xué)中高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可從以下幾個方面著手。
　　1.在公共英語課程的教材選擇上，高職院校一般會選擇針對高職在校學(xué)生公共外語教育的教材。這些教材在編排上一般與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，因此，也比較能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生具有親切感。此外，這些針對高職院校的公共外語教材，在課文選擇上也常常是選用諸如善待他人，如何樹立自信，以及幫助朋友這樣一些對學(xué)生正確世界觀、價值觀、人生觀的形成具有一定促進作用的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，公共外語教師可以根據(jù)教材的課文內(nèi)容進行延伸性的教學(xué)，將英語課堂中的語言知識及文化內(nèi)涵延伸到具體的社會生活之中。比如，在對有關(guān)誠信方面的課文進行教學(xué)的過程中，教師在講授完課文內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生就誠信的問題進行討論，通過討論幫助學(xué)生樹立起正確的誠信觀。這樣可以有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，提高英語綜合能力的同時，形成積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。
　　2.教師不僅是學(xué)生知識上的引導(dǎo)者，更是學(xué)生思想道德方面的引導(dǎo)者。其自身的職業(yè)道德修養(yǎng)在一定程度上會對學(xué)生的職業(yè)道德觀產(chǎn)生直接的影響。在公共外語教學(xué)過程中，教師自身所具有的良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，會對高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)產(chǎn)生一定潛移默化的作用。因此，會對培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)道德也具有十分重要的作用。首先，在專業(yè)上，教師應(yīng)該不斷進步，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)，加強對于師德和教風(fēng)的建設(shè)，大大提高自身的使命感和責(zé)任感。這樣，在教學(xué)過程中，教師強烈的積極向上的職業(yè)道德就會對學(xué)生產(chǎn)生正面向上的影響和號召，再加之教師不斷地培養(yǎng)和引導(dǎo)，當(dāng)高職學(xué)生走上以后的工作崗位之后，良好的職業(yè)道德就會淋漓盡致地在他們身上表現(xiàn)出來，使之成為優(yōu)秀的具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的社會服務(wù)者和創(chuàng)建者。
　　3.獲取知識直接的途徑之一便是實踐；高職院校最為重要的培養(yǎng)目的便是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力；對于職業(yè)道德而言，其直接的培養(yǎng)方式之一也是實踐。因此，在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生通過實踐將書本上所學(xué)到的關(guān)于職業(yè)道德的知識在具體的工作環(huán)境中進行轉(zhuǎn)換實現(xiàn)，加深學(xué)生對職業(yè)道德的體會和理解，成為培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德的核心。公共外語作為一門實踐性十分強的課程，其在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德能力方面具有一定的優(yōu)勢。因此，在公共外語教學(xué)過程中教師需要對傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動等方式促進學(xué)生之間的相互交流和相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作意識，以及責(zé)任感等。
　　三、結(jié)語
　　在公共外語教學(xué)過程中，要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德，教師不僅要具備良好的職業(yè)道德，以身作則，為高職學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德形象，還要在具體的教學(xué)過程中善于對課本知識進行延伸性和發(fā)散性的教學(xué)，并通過相應(yīng)的教學(xué)活動讓高職學(xué)生在具體的實踐之中形成良好的職業(yè)道德。
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