高一英語銜接教學探究

　　摘 要： 高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規，產生奇思異想，能力不斷發展，適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。
　　關鍵詞： 高一英語學習 銜接教學 學習方法 學習習慣 課堂教學藝術
　　學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯量劇增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，學生感到不知所措。而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調也有所差異，一些學生很難適應高一英語的學習。我認為高一英語老師應注重培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，培養良好的學習習慣。激發興趣之目的，是變逼為導，變苦學為樂學。
　　一、教授正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣
　　英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往死記單詞，聽完課做完作業便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。
　　聽課是學習的中心環節。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不局限于聽懂某個問題的解決方法，更以聽審題方法及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段，教師應及時對學生提出筆記的要求，并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受做筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。
　　二、提高教師的課堂教學藝術
　　高一英語課的教學質量與效果不在于給學生灌輸了多少知識點，而是上課的藝術。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生像初一時那樣喜歡英語，教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們有更強的自學能力，一旦入門，學習效果一定很好。
　　（一）開展每節課前的口語訓練。
　　一節課的開頭如同給一首歌定調一樣，它可以決定課堂節奏及教學效果。我利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內容是關于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。由于學生都有爭強好勝的心理，因此會認真構思、別出心裁，課前反復練習。這樣可以調動學生學習英語的積極性，營造一種學英語的氛圍，使學生心情愉快地投入學習。
　　（二）鉆研教材，精心設計教法。
　　每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性。如每一單元的Warming up這一環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如friendship，music等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師小結。堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體，可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以提高學生的閱讀理解能力。
　　三、訓練學生的心理素質
　　一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。訓練、測試，尤其是考試，要幫助學生掌握知識要點和復習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現，力爭全班都得高分，讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會高漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能提高。另一方面，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發現自己的問題是好事，從中找到努力的方向。發現了問題及時去解決、努力去解決，那么出現的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經受的磨難越多，人的本領就越大。通過這樣的訓練，不僅培養了學生在學習上吃苦耐勞的品質，還使學生在解決問題（或考試）中，無論題目的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。
　　總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語學習奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。教師抓住時機善于引導，教學方法靈活多變，教學內容引人入勝；學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規，產生奇思異想，能力不斷發展。使學生適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接，也使這種教學模式在英語教學中引入創造教育成為可