初中英語課堂師生互動形式探析

　　摘 要： 初中英語學習的學科特點要求英語課堂有合理而新穎的教學組織形式，而課堂師生互動形式可以有效激發學生的學習興趣，完成課堂教學目標，使師生共同發展。文章依據師生互動理論，簡要介紹初中英語課堂師生互動的形式，并提出師生互動的有效策略。
　　關鍵詞： 師生互動 初中英語課堂教學 形式探析
　　1.師生互動理論
　　師生互動理論指師生雙方在交往過程中，通過交往達到彼此心理上的相互促進、相互影響的目的。師生互動是教育對初中生施加影響的重要載體，是評價學校教育質量的重要目標，影響到教育的質量和效果。在初中英語課堂中實施師生互動非常重要，師生互動可以架起英語學習信息輸入和輸出的橋梁，可以促成理解和表達的有機結合。創新課堂互動形式，巧妙地呈現隱藏其中的知識，激發學生的探究主動性，產生濃厚的學習興趣，進而達到激發學生學習動機的目的，構建和諧而高質量的英語學習課堂。
　　2.初中英語課堂師生的互動形式
　　英語初中課堂是一門活潑新鮮的語言教學課堂，教師不只是單純的知識傳授者，更是一個學習目標的引導者和方法探究的建立者。英語教師依托教學目標，可以開展多樣的富有個性，加強師生、生生合作的互動形式，主要有以下幾種。
　　2.1提問互動
　　該種互動形式最為常見。通過及時的提問，教師可以把有效信息傳遞給學生，并從學生的課堂表現獲得反饋，達到順利開展教學的目的；學生則通過思考和回答問題，保持學習的注意力，鞏固和連貫新舊知識。
　　2.2競賽互動
　　在英語課堂實踐過程中，競賽有正式競賽和臨時發起的競賽之分，兩者彼此融合，交錯進行，可以有效提高學生參與的積極性，有利于發揮學生的主觀能動性。比如在檢測預習效果時，教師應用Guessing words，將學生分為幾個學習合作小組，通過積分形式給予優勝小組獎勵，由此調動學生學習單詞的積極性，強化基礎知識的準確性。在相互合作和競爭中，學生樂此不疲。
　　2.3游戲互動
　　游戲類的互動在初中英語課堂中很受歡迎，沒有了競爭的壓力，學生積極參與性很高，可以寓教于樂。用學生們喜聞樂見的情境調動學生的互動積極性。在教學中英語老師喜歡用Bingo，Acting the scene游戲來調節課堂的互動氣氛。
　　3.初中英語課堂師生互動的策略
　　初中英語是一門不同于語文、數學的獨特語言，師生互動是為了讓學生對英語知識有更好的認知、體驗和理解，加強他們的記憶，提高他們對英語的學習興趣。由于英語學科的獨特性，教師在設計互動時可以采取多樣化樣式，比如上述所說的提問、競賽、游戲，還有唱歌、情景重現、辯論等。在具體的設計實施上，筆者提出了以下互動策略。
　　3.1互動目標要明確
　　明確的互動目標是展開英語課堂互動的基礎，互動形式不是隨意而出的，必須圍繞教學目標來制定。互動形式目標的明確指向性，可以有效阻止課堂互動的混亂和無序。
　　3.2互動結構要清晰
　　初中生處于非常重要的學習和認知階段，因此在初中英語課堂上要設計簡約易行的互動形式。
　　互動過程簡潔明快。課堂時間是有限的，如果設計過于繁冗的互動形式，學生就會難于理解，參與性下降，參與時間被延長，效果肯定不佳。而簡約的互動結構，既縮短了學生理解的時間，又提高了參與的效率。一般教師可以采用具體的活動演示到抽象表達的方式闡述互動過程，效果很好。
　　互動形式簡約質樸。初中英語課堂互動形式要簡約，不能流于表面的熱鬧，而忽略互動的真正目的。如果互動形式設計得過于熱鬧，就容易造成課堂秩序的無序，學生太關注形式而忽略互動中的學習內容，不能夠認真地內心思考和主動探究，導致學習表面化，收獲不大。
　　互動頻率適中。初中英語課堂是一個理性的教學課堂，師生互動形式的頻率不能太頻繁，導致“滿堂動”的現象。比如在課堂中頻繁地組織小組討論，過多地使用多媒體，過多地讓學生回答問題，這些形式一旦無節制使用，一個課堂能達到十幾次互動，無疑互動的效果會變得膚淺。筆者建議在一堂正常的英語課中，師生互動頻率以3-4次為宜。
　　互動過程要有序。每一個互動形式的開展必須有始有終，每個環節絲絲入扣，層層深入，讓學生逐步深入參加、回味反思，如此才能保證互動行為的有序展開。
　　3.3互動動機要強化
　　互動的成功與否關鍵在于學生能否積極參與，因此充分調動學生的積極性成為互動形式的重點。怎樣讓學生對互動保持濃厚的參與的動機呢？
　　3.3.1初中英語課堂的互動目標不要限制太死，而要給學生留有創造和意義生成的空間，用發展的眼光制定目標，給予學生更多的激發主觀能動性的機會。
　　3.3.2互動形式的設計要本著以生為本的原則，符合學生的心理發展規律，比如在低年級英語班中一般都會積極參與教師主導的互動形式，不過隨著學生自我意識的增強，到高年級后就會選擇性參與。這時如果互動設計非常幼稚或者容易自我暴露不足，學生就會很排斥。
　　3.3.3互動形式要具有新穎、有趣等特征，多采取情感因素在內的互動形式，讓互動形式富有懸念，趣味性強，激發學生的參與動機。
　　3.4互動主體要協調
　　初中英語課堂的互動形式中，師生是最主要的參與主體。英語教師在展開互動式前，應該將活動的內容、程序、規則和學生講解明白，這是互動順利進行的必要條件。此外教師是整個互動行為的組織者和協調者，必須充分發揮引領者的作用。教師要以平等的身份參與其中，協調互動過程中可能出現的突發狀況。教師作為互動形式的組織者，其任務有：
　　3.4.1有效整合教學資源，充分調動學生參與的主動性。
　　3.4.2合理安排互動形式的主體，既要發揮每個學生個體的優點，又要合理分工與搭配，適應互動整體的需要。
　　3.4.3為互動順利開展提供必要的技巧支持。比如重要的物質準備；相關背景材料的總結；引導表現欲不強的學生積極參與，給予鼓勵和肯定；引導那些表現欲特強的學生給他人機會、學會傾聽等。
　　參考文獻：
　　[1]左斌.師生互動論：課堂師生的機會均等[M].武漢：華中師大出版社，200