初中英語寫作教學(xué)中的存在問題及對策

　　摘 要： 寫作教學(xué)目前仍然是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有基礎(chǔ)知識不牢固、教師批改方式有問題、受母語負遷移的影響，等等。本文積極探討了初中英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對如何提高中學(xué)生的英語寫作水平提出了相應(yīng)的對策。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語寫作教學(xué) 存在問題 解決對策
　　一、引言
　　在英語學(xué)習(xí)過程中，“聽、說、讀、寫”的作用應(yīng)該是同等重要的，然而，在我國初中英語的教學(xué)過程中，過于重視聽、說、讀，對于寫作的安排較少。目前寫作仍然是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)效果費時低效是不爭的事實。隨著新課改的不斷深入，英語寫作越來越凸顯其重要性。因此，如何有效改進英語寫作教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的英語寫作能力，是值得我們解決的重要課題。
　　二、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題
　　英語寫作教學(xué)普遍存在著薄弱的狀況，只要看看每年中考畢業(yè)生的英語作文得分就可以得出這樣的結(jié)論。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因如下。
　　（一）基礎(chǔ)知識不牢固。
　　中學(xué)生的作文普遍存在著基礎(chǔ)知識不扎實的問題，詞匯的貧乏、語法錯誤等原因都造成寫作水平低下的現(xiàn)象。由于寫作能力的薄弱，很多學(xué)生都不愿意寫作、害怕寫作，對老師布置的作業(yè)也都是應(yīng)付了事。
　　1.詞匯貧乏。要寫好一篇英語作文，掌握足夠的詞匯量是必要的前提。但是由于很多學(xué)生掌握的詞匯量沒有達到規(guī)定的要求，能夠熟練運用的詞匯更少，因此在寫作的時候就不能自由地表達自己的思想。教育部教育司編寫的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確指出：“學(xué)會使用1500-1600個的單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。”由此可見掌握詞匯的重要性。
　　2.語法錯誤普遍。語法規(guī)則和句型是寫作的一個基本要素。學(xué)生作文中的錯誤，多半是語法錯誤，主要表現(xiàn)在單復(fù)數(shù)錯誤、主謂一致、非謂語動詞、少介詞等。例如：（1）Do you have any question？（單復(fù)數(shù)錯誤，應(yīng)為questions）；（2）I don’t agree him.（少介詞，應(yīng)為I don’t agree with him.）。
　　（二）寫作缺乏有效的批改方法。
　　作文的批改和點評是寫作教學(xué)中一個極其重要的環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的作文批改并沒有收到良好的效果，教師往往將批改的重點放在語法、單詞拼寫的正確與否上，忽視了對學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)，再加上批改量太大，沒有辦法面面俱到，整個批改過程也只是單向灌輸式的，難以調(diào)動學(xué)生對寫作的積極性，造成很多學(xué)生對教師的批改置之不理，教師的批改也達不到預(yù)期的效果，出現(xiàn)教師反復(fù)批改、學(xué)生反復(fù)錯的現(xiàn)象。
　　（三）寫作受母語負遷移的影響。
　　學(xué)習(xí)者已經(jīng)獲得的知識、技能、方法及學(xué)習(xí)態(tài)度會對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象被稱作學(xué)習(xí)遷移。所謂母語的負遷移，就是指母語對第二語言起到了干擾和阻礙作用。在英語寫作過程中，由于英漢語言結(jié)構(gòu)的不同，給中學(xué)生英語寫作帶來了負面影響。中學(xué)生在剛接觸英語時，由于對英語的句式結(jié)構(gòu)、背景知識缺乏了解，因此在用英語表達思想的過程中必然受母語的影響，表現(xiàn)在寫作過程中缺乏用英語思維的習(xí)慣，極易造成受母語干擾而產(chǎn)生的典型語法錯誤。而且在教學(xué)過程中，很多教師忽視了對學(xué)生的英語思維能力進行多方面的訓(xùn)練，所以文章中經(jīng)常出現(xiàn)很多中國式的英語，例如：“I very like it very much.”I haven’t English name.”等。
　　三、解決初中英語寫作教學(xué)中存在的問題的對策
　　（一）夯實語言基礎(chǔ)，為寫作做好準(zhǔn)備。
　　針對中學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，可以從以下兩個方面下工夫。
　　1.積累詞匯，增加詞匯量。單詞是寫作的基礎(chǔ)，書面表達需要一定的詞匯量。很多同學(xué)在寫作時容易忘記單詞的用法，因此要求學(xué)生們堅持每天練習(xí)聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。只有學(xué)生大腦中儲存了足夠多的詞匯量，在寫作中應(yīng)用起來才會得心應(yīng)手。
　　2.鞏固語法知識。由于語法基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)誤用句型、語法不通的現(xiàn)象。沒有扎實的語法功底，想寫出完全沒有錯誤的句子是很難的。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解語法的概念并靈活應(yīng)用，讓學(xué)生們熟記固定搭配和重要句型，并指導(dǎo)他們進行練習(xí)。通過不斷地積累，學(xué)生慢慢就可以寫出正確的句子了。
　　（二）采取有效的批改方式。
　　學(xué)生在寫作過程中不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，及時地指出并幫助學(xué)生分析錯誤的原因，往往會取得事半功倍的效果。這時，有效的批改方式顯得尤為重要。
　　1.學(xué)生互相批改與教師講評相結(jié)合。作文完成后教師可以讓生生之間互相批改、互相交流和探討，對學(xué)生解決不了的問題，要及時加以講評、及時反饋信息。這種以學(xué)生為中心的模式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的寫作興趣，并讓其在互評的過程中發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足，從而使學(xué)生學(xué)會獨立思考、互相學(xué)習(xí)。
　　2.教師精批細改。對于初中起始階段的學(xué)生寫作的評改而言，精批細改的模式是必不可少的。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生明白“錯在哪里”、“為什么錯”，以及“如何改正這些錯誤”，并將一些常見的病句抄寫在黑板上，在課堂上進行細致分析，讓全班同學(xué)共同討論修改，降低學(xué)生們再犯同類錯誤的幾率。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作中有閃光型的精彩語句時，應(yīng)鼓勵學(xué)生，這樣可以激發(fā)他們的寫作熱情，也讓其他同學(xué)在以后的寫作中模仿應(yīng)用，從而切實提高寫作能力。另外，針對不同的學(xué)生還可以采取不同的批改方法，對基本功比較好的學(xué)生，可直接劃出錯誤，要求學(xué)生自己改正，重點放在對文章整體結(jié)構(gòu)的把握上；對于基本功比較差的學(xué)生，教師可以進行面批，使學(xué)生及時、清楚地認識到問題的根源及掌握解決方法。
　　（三）培養(yǎng)英語思維的習(xí)慣，減少母語負遷移的影響。
　　要削弱母語負遷移的影響，切實提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)在寫作訓(xùn)練過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，讓學(xué)生們多閱讀英文原著、培養(yǎng)語感，廣泛深入的聽、說、讀訓(xùn)練都對寫作能力的提高起著顯著的作用。另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明辨母語與外語思維方式的差異。在寫作中，當(dāng)學(xué)生想表達的概念超出他目前所掌握的英語范圍時，他們會很自然地把母語的一些表達習(xí)慣套在外語上，這樣就會造成母語的負遷移影響，從而產(chǎn)生很多中式英語。教師應(yīng)多搜集有關(guān)母語負遷移影響的教學(xué)案例并深入研究，讓學(xué)生們明白造成負遷移的原因，這樣才能從根本上解決問題。
　　四、結(jié)語
　　英語寫作是一種基礎(chǔ)知識的輸出，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。它受英語水平的嚴重制約，學(xué)生的知識面、閱讀量等都對它產(chǎn)生極大的影響。這種語言輸出的能力不是在短時間內(nèi)培養(yǎng)出來的，需要經(jīng)過長期不懈的練習(xí)才能獲得。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，更新教學(xué)理念，嘗試有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進行寫作教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解英語國家文化的背景知識，學(xué)會用英語思維思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。
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