從傳統課堂到基于網絡的教學教師角色的轉變

　　摘 要： 從一支粉筆一張講臺一個教師的授課模式發展到最現代的網絡教學可謂是日新月異，氣象萬千。前人的預言如今成為教學發展的新潮流，那么從傳統課堂中解放出來的教師如何成功地轉變自己的角色是需要深刻研究的主題。本文主要基于網絡教學的特點，論述了教師角色的改變。
　　關鍵詞： 網絡教學 傳統課堂 教師角色改變
　　引言
　　美國錫拉丘茲大學一位教授曾經預言：“有一天，我們將會擁有一種技術使我們在任何時間里以任何媒體、任何主題、任何順序都可以顯示信息。”話音剛落便遭來他學生的一片譏笑聲，他們認為這絕不會發生。但是，這位教授在1957年的預言果然應驗了，因為無論在何處都可以登上虛擬的網絡空間，萬維網確實可以在任何時間里以任何媒體、任何主題、任何順序提供信息。正如克羅斯曼（Crossman，1999）所說：“我們還可以自豪地加上一點，‘在任何地方’。”沒有任何技術如同萬維網那樣如此迅速地發展。社會正處于巨變之中，對教學系統產生了極大的影響。“在同一時間、同一地點只有數個教師的傳統教學”已經悄然讓位給“任何時間任何地點任何教師都可以進行的教學模式”（Aggarwal and Bento，1999）。
　　一、基于網絡的教學
　　根據史密斯和里根（Smith and Ragan 1993）所述：“基于網絡的教學是一種信息的傳遞以及促進學習者獲得想要的特定的學習目標的活動。媒介就是運用此的教師對信息的交流。基于網絡教學應該充分利用許多資源，支持合作。”如果我們熟知基于網絡教學系統的被稱為組成部分的重要部分，就將對我們非常有幫助。實際上，其組成部分可以分開也可以合并形成具有一個或多個特點而設計的基于網絡的先進教學項目，可以顯示出有助于教和學的無數個特點。基于網絡的教學項目組成部分越多，就越顯示出更多的特點，以下表格說明了他們之間的關系。
　　二、傳統課堂的弊端
　　過去的50年針對一些遙遠的學校對課堂實踐的持續研究和分析，我們可以把傳統課堂教學當做以教師為中心的模式，其弊端如下。
　　1.教師滔滔不絕，學生被動傾聽。
　　2.教學經常面對整個班級，而照顧不到小組或者個人。
　　3.授課時間多數由教師安排。
　　4.教師要依靠教科書來指導課程及做出決策。
　　5.傳統課堂空間有限。
　　6.學生無法選擇他們想要的教師、上課內容及活動場所。
　　7.缺乏實用的即時的信息。
　　顯然，傳統學習模式由于無法向學習者提供豐富的最優勢的學習環境而備受質疑。隨著萬維網的發展，學習者更有可能選擇想學習和建構的內容。因此面對這個強有力的網絡，對于有能力用全球視野、民主的互動的模式提供豐富的學習環境的教師需要實現從傳統課堂到現代網絡的轉變。
　　三、教師必須跟上角色轉變的步伐
　　隨著因特網上課程資料的發明，教師的角色必須改變，唯有教師是所有知識來源的時代一去不復返了。但是，與課程的知識、技能和觀點有關的方面教師尚需繼續發揮相關的作用。其中有一個根本的轉變就是教師要成為一個導師。教師也可以是一個從眾多媒體中所示的信息中發現、評估、論述意義的促進者。此外，教師還要充當在各個領域里幫助學生的導游。因此，教師必須發展以下所需技能（如下表所示）：
　　1.懂得如何運用電子郵件傳播信息。
　　2.參與聊天和電子公告場合。
　　3.掌握學習管理設備，用計算機來對學生進行分類測試。
　　4.評分和更新學習成績。
　　5.發布對例如論文和開放性問題的自由文本解釋的電子信息。
　　結語
　　萬維網確實提供了所有信息，但是并不是所獲信息對學習者都有效。教師也許可以花更多的時間和精力為學習者找到更適合的知識。這就是教師必須實現的改變，以便為學習者提供更明智的服務，即成為一個監控者和導師，同時網絡使學習者的角色從被動接受者變成知識的研究者和構建者。
　　總之，基于網絡的技術已經成為顯著影響未來教育的主要組成部分。盡管它以今天的潮流滾滾向前席卷著未來，以無數種方式改變著當今的教學體系，但是它僅僅是一個有用的工具，無法替代人類的任何智慧和創造。
　　參考文獻：
　　[1]Crossman，D.M..The Evolution of the World Wide Web. New Jersey：Educational Technology Publications，inc，1999.
　　[2]Aggarwal A.and Bento R.Web-based Education.Hershey USA &London UK：Idea Group Publising，1999.
　　[3]Smith，P.l.&Ragan，T.J.Instructional design.New York：Macmillan Publishing Company，199