“任務驅動”教學法在初中信息技術教學中的應用

　　摘 要： 任務驅動法是應用型學科的一種重要教學模式，作者結合教學實踐，從任務驅動教學的各個環節出發，探討其在初中信息技術教學中的應用。
　　關鍵詞： “任務驅動”教學法 初中信息技術 應用
　　在科技越來越發達的今天，信息化水平已成為決定各個行業核心競爭水平的關鍵要素。這就要求新一代的學生跟上世界發展的步伐，否則就要被淘汰。對于教學工作而言，教師仍然要充分認識到提升學生信息技術水平的重要性。為此，本文就任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用問題進行了深入探討。
　　1.“任務驅動”教學法的實施前提——任務設計
　　俗話說：萬事開頭難。這句話應用在教育領域是再合適不過的了。要想激發學生們學習信息技術的積極性，首先就要吸引他們的注意力，只有教學任務設計得生動有趣，才能夠達到這個目的。為確保任務驅動教學法的順利實施，應遵循以下幾個原則。
　　1.1針對性原則。初中班級學生的數量較多，學生的現有水平和學習能力也是不一樣的。所以教師在備課的時候就要充分考慮這些差異元素，設計的任務不要太難，爭取基礎差的同學們思考之后可以做出來。同時也不要太簡單，以能夠達到以開發中等基礎學生的信息技術水平為最終目的。
　　1.2層次性原則。信息技術的學習是一環扣一環的，只要前面的沒有學會，后面再想聽懂就難了。試想一下如果連基本的打字都做不好，又怎么可以進行設計網頁、編程序等復雜的操作呢？所以這就要求教師在備課的時候不跨度太大，而要嚴格按照蘇教版新課程標準的順序進行。
　　1.3趣味性設計。興趣是最好的老師。同學們都有這樣的感受，老師講課的質量直接影響學生們的聽課效果。所以說在任務設計的過程中，老師要自己制作一些吸引性較大的幻燈片或者向同學們介紹一些他們從沒有接觸過的領域，這樣不僅達到了教學的目的，而且拓展了學生們的知識面。
　　2.“任務驅動”教學法的必經之路——任務分配
　　隨著蘇教版新課程改革標準的實施，以“學生為主，老師為輔”的教學模式越來越受到廣大中小學的歡迎。所以教師在講課的過程中要時時抓住這個重點，即鼓勵學生們自己探索學習。老師的任務就是為他們分配適量且合理的任務，例如：在初中信息技術中有這樣一道考題：打開考生文件夾下的演示文稿yswg2.ppt，按下列要求完成對此文稿的修飾并保存。
　　2.1將最后一張幻燈片向前移動，作為演示文稿的第一張幻燈片，并在副標題處鍵入“領先同行業的技術”文字，字體設置成宋體，加粗，傾斜，44磅，將最后一張幻燈片的版式更換為“垂直排列標題與文本”。
　　2.2使用“場景型模板”演示文稿設計模板修飾全文；全文幻燈片切換效果設置為“從左下抽出”；第二張幻燈片的文本部分動畫設置為“底部飛入”。針對這道題來說，只是訓練了學生們對于幻燈片這部分的基本操作，這些現在已經滿足不了世界的需求，我們應該為學生們布置一些有挑戰性的任務，比如要求他們用幻燈片做一張賀年卡，在這樣賀年卡中要把自己所學的知識全部運用進去。要插入Flash視頻，插入自己的聲音，等等。這一切完全沒有限制，幻燈片的格式和色調全都由學生們自己選擇。相信這樣的訓練不僅能訓練學生們的基本功，而且能夠促進他們學習更多的課外知識，切實發揮出“任務驅動”教學法的真實功效。
　　3.“任務驅動”教學法的最終目的——任務完成
　　3.1簡單任務的完成。對于簡單的任務就需要同學們自己去完成，因為一些簡單的操作技巧都是老師上課講過的，甚至老師已經在多媒體的幻燈片上進行了演示。這樣的任務知識可以讓同學們對基本知識進行鞏固，為以后自己的創新設計做準備。
　　3.2復雜任務的完成。信息技術的更新是相當快的，如果我們不努力就很有可能被這個世界淘汰，而計算機又是一項很重要的指標。復雜任務是鍛煉一個人能力最有效的途徑，所以說復雜任務的訓練還是很有必要的。在任務的過程中同學們或許會遇到很多困難，但是在現階段的教學工作過程中就應該培養學生的這種精神。為此，我們可引導學生通過上網查詢資料、詢問老師或者去圖書館借閱圖書來完成自己想要的設計，這樣才能引導學生真正參與到設計過程中去。這樣的設計才有價值，才是“任務驅動”教學法的初衷。
　　4.“任務驅動”教學法的妙招——任務評價
　　虛心使人進步，但是適當的鼓勵總是能夠增強學生們的自信心，從而讓他們更好地將自己的潛能挖掘出來。人的潛能是無限的，任何人都有可能創新出驚人的設計。作為教師，我們就是那一副“催化劑”。
　　4.1優秀作品展示法。作為教師，我們可以為學生們布置一些制作網頁或者編程的題目。針對這些題目，相信很多同學都會有一些奇思妙想。那我們就可以擇優進行展示，由同學們相互進行交流和探討，這樣不僅可以達到鼓勵教學的目的，而且可以讓同學們相互學習，一舉兩得。
　　4.2競賽法。從古至今，中國的教育模式都是以比賽定勝負的。雖然這種方法很殘酷，但是確實也能達到意想不到的效果，校方應該在學校條件允許的情況下，多舉行一些大型的計算機繪圖或者設計大賽。對于賽中優秀的軟件或者程序，我們還可以學校的名義向一些公司或者工廠推薦，相信這對同學們能起到一個很好的促進作用，也能很好地貫徹“任務驅動”教學法的方針政策。
　　5.結語
　　綜上所述，“任務驅動”教學法作為一種真正以學生為主體的教學方法，在現階段的初中信息技術教學過程中發揮著非常重要的作用。在信息技術高速發展的今天，它是初中老師必備的法寶，更是學生進步不可或缺的指明燈。為此，教師應順應新課程標準的要求，在現有教學資源基礎上，對驅動教學法加以不斷完善與創新，以切實提升學生的信息技術水