新課標(biāo)對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

　　摘 要： 本文圍繞新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究的基本理念，闡述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，探討新課標(biāo)背景下初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)和完善的問題，調(diào)動學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主性、積極性和創(chuàng)造性，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用和開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。
　　關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體手段
　　物理是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，對于老師而言，在課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個重要途徑。但是在日常的教學(xué)中，很多老師害怕浪費(fèi)時間，用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏直觀體驗(yàn)和探究實(shí)踐，往往出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)和提高。
　　為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師要做到將學(xué)習(xí)過程從知識的被動接受向知識的主動獲取轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)重心從傳道、授業(yè)、解惑向自主探究合作轉(zhuǎn)化，這就要求物理教師開展好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。
　　一、課堂教學(xué)中有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為研究、發(fā)展科技的前提，如果在課堂上予以高度重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就將大大強(qiáng)化它對學(xué)生素質(zhì)教育的功能。目前我國正走向世界，面臨重大挑戰(zhàn)，整個社會處在轉(zhuǎn)型時期，迫切需要創(chuàng)新型人才，我們必須把一向被人們忽視的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到重要的地位上來。
　　1.制定實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)
　　實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的方向，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，也決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價的開展。初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。簡單地說，就是要讓教師要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究掌握實(shí)驗(yàn)技能，歸納出正確結(jié)論，通過教學(xué)，師生能明確這個探究實(shí)驗(yàn)或這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課要達(dá)到什么目的。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能。
　　例如：有的老師在教學(xué)中，只要是用電壓表的探究實(shí)驗(yàn)就提出“電壓表的使用方法是什么”的目標(biāo)，就敷衍和應(yīng)付。而如果在“探究串并聯(lián)電流電路的規(guī)律”中提出“電壓表的使用方法”的目標(biāo)就比較恰當(dāng)，因?yàn)榇藭r學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了電壓表的使用規(guī)則，理當(dāng)練習(xí)；若在“伏安法測電阻“的實(shí)驗(yàn)中提出就不妥當(dāng)了，因?yàn)樵谧鲞@個實(shí)驗(yàn)之前，電壓表學(xué)生已經(jīng)使用過多次了，已非常熟悉。
　　2.探究如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等，這些因素構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)中教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的興趣、主動性、積極性。在教學(xué)方法上，必須靈活多變，合理使用教學(xué)媒體，創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，就要協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，這樣可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。
　　實(shí)踐證明，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究課的興趣是很濃厚的，他們樂于實(shí)踐操作，在學(xué)習(xí)中探究積極性也是很高的。只要我們充分抓住學(xué)生的探究欲望和興趣，合理地組織實(shí)驗(yàn)探究，就會取得意想不到的效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該通過學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，觀察思考、討論分析、推理、判斷，使實(shí)驗(yàn)探究的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，最終得出創(chuàng)新結(jié)論的過程。例如：在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時，課本上用敲響音叉放入水中，效果很明顯，我們也可以利用身邊的器材來感受，讓學(xué)生通過生活感受來理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做既方便易行，又可以激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。
　　對于分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該將學(xué)生分成若干小組，每組由組長分工，一人為主，其他為輔，輪流做主，使每一位同學(xué)動手能力都能得到提高。同時，教師還要密切關(guān)注各實(shí)驗(yàn)小組的活動情況，如：實(shí)驗(yàn)器材是否良好，各小組動手情況，各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，等等，還要及時幫助遇到困難的實(shí)驗(yàn)小組。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的能力。使學(xué)生收獲成功的喜悅，享受探究學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以激勵學(xué)生不局限于課本，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方式和程序，鼓勵學(xué)生寫出有自己獨(dú)特見解的實(shí)驗(yàn)報告，相互交流，最后綜合處理合理的實(shí)驗(yàn)器材和步驟，把抄寫實(shí)驗(yàn)報告的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。比如：在進(jìn)行測量液體密度時，可以用口杯代替玻璃杯，在試驗(yàn)程序上也可以自行設(shè)計。教師要表揚(yáng)學(xué)生肯動腦筋的創(chuàng)新精神，肯定學(xué)生做法中的合理性，但對其有誤的地方要及時修正，不然，實(shí)驗(yàn)就無法取得正確的結(jié)論，也會導(dǎo)致有的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做游戲。
　　二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題
　　1.選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計
　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計的方法很多，教師必須根據(jù)學(xué)情、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師要做到心中有數(shù)，不能盲目設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最適合學(xué)情的實(shí)驗(yàn)設(shè)計才是最合理的設(shè)計。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計的基本方法可以歸納為下面幾種。
　　（1）控制變量法：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)都使用了控制變量法。例如：動能的大小與哪些因素有關(guān)，電功的大小與哪些因素有關(guān)。
　　（2）轉(zhuǎn)換法：看不見的量用由它引起的看得見的量來反應(yīng)。例如：測試動能的大小。我們用小車撞木塊，木塊移動的距離來感知。
　　（3）放大法：利用疊加、反射等原理將微小量放大為可測量，例如：音叉振動。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
　　操作能力主要是對基本儀器的使用和數(shù)據(jù)讀出能力，儀器、設(shè)備的組裝或連接能力，故障的排除能力等三方面的培養(yǎng)。
　　（1）規(guī)范使用基本儀器。
　　初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)涉及的基本儀器主要有：電流表、電壓表、溫度計、變阻器、米尺、天平、秒表、彈簧測力計等。
　　規(guī)范使用基本儀器是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，具體有：①對儀器的調(diào)零；②了解儀器的使用方法，測量范圍；③儀器的使用規(guī)則和實(shí)驗(yàn)的操作程序；④正確讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
　　（2）組裝、連接實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備。
　　組裝、連接實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備要做到：實(shí)驗(yàn)前要檢查和調(diào)節(jié)；連接要簡單、正確；布局要合理。
　　（3）排除實(shí)驗(yàn)故障。
　　排除實(shí)驗(yàn)故障，體現(xiàn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度，以及分析問題、解決問題的方法，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中的觀察能力
　　物理實(shí)驗(yàn)中的觀察是一種重要的能力要求，觀察是正確操作，獲得正確結(jié)論的必備條件。學(xué)生要學(xué)會認(rèn)真觀察儀器、設(shè)備，教師的操作演示，試驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)得出的各種數(shù)據(jù)。比較常用的方法有：歸納觀察法和比較觀察法。
　　三、充分利用多媒體輔助教學(xué)
　　多媒體手段的使用是對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效輔助，它具有直觀性強(qiáng)，聲像并茂，實(shí)驗(yàn)程序展示清楚，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示明確，能突破時空限制，趣味性濃，對學(xué)生的吸引力強(qiáng)等很多優(yōu)點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)有時顯得比較枯燥，多媒體手段的使用能借助多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生設(shè)置觀察的通道，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影放大，能增加可見度，縮短觀察時間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，有效彌補(bǔ)這一不足，也非常適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，對于教學(xué)設(shè)施和條件欠缺的學(xué)校，還可以起到解決教學(xué)困難的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，使教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)融為一體，這是其他教學(xué)方法難以做到的。
　　對于多媒體手段的使用，教師應(yīng)該制作好相關(guān)課件，在演示過程中對于出現(xiàn)的物理現(xiàn)象、疑難點(diǎn)和操作程序要做出具體的解析，而不是僅僅把課件演示一遍，現(xiàn)代化的教學(xué)手段只有科學(xué)使用才能真正對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到重要的輔助作用。
　　實(shí)驗(yàn)探究能力在很大程度上影響了學(xué)生將來所具有的素質(zhì)，在知識飛速發(fā)展的時代，物理教師再也不能只是傳道、授業(yè)、解惑了，僅僅以學(xué)生獲取書本知識為教學(xué)目的，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教給學(xué)生創(chuàng)新的思維、學(xué)習(xí)的方法、探究的能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正有能力的人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]馬世紅.設(shè)計性研究性物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐情況[J].物理實(shí)驗(yàn)，2004.11.
　　[2]楊述武.漫談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].物理實(shí)驗(yàn)，2004.3.
　　[3]宋善炎.物理教學(xué)論[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，200