提高學生學習物理的探究能力

　　摘 要： 在中專物理教學中，教師應利用生活中的現象，讓學生對物理產生興趣；創設問題情境，引發學生學習的欲望；利用最新的科技現象，提高學生的探究能力。
　　關鍵詞： 中專物理教學 探究樂趣 探究欲望 探究能力
　　無論是新知識的獲得還是現成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。
　　在中專物理教學中如何利用生活中的物理現象來提高學生的探究能力呢？對此我進行了以下嘗試。
　　一、借鑒生活中的物理現象，讓學生體驗探究的樂趣
　　“生活是最好的教師”。我們在平時教學中應緊密聯系學生的“生活世界”，滲透生活觀念，積極引導學生走出課堂，走近生活，并在教學過程中精心設計引入生活中常見的場景和問題。而問題是科學探究的出發點，問題能誘發和激起學生的求知欲，使他們對所學內容興趣盎然。例如，在學完《大氣壓強》后，我是這樣設計教學的：先提了一個問題：“你們在打吊針的時候，有什么發現嗎？”
　　問題一出，學生就議論開了，通過了幾分鐘的討論、歸納，并結合親身經歷，他們總結出了以下幾個發現：
　　（1）輸液瓶口插了兩根管子。
　　（2）藥瓶要吊在高處。
　　（3）輸液瓶如果掛得太低或輸液瓶里沒有了藥液，血就會倒流。
　　（4）藥瓶中的藥液是勻速滴注的。
　　對他們的發現我作了高度評價，并對此原因表現出了很大的興趣。可能是受我的影響，學生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個問題，我把學生分成了幾個小組，先通過組內討論共同拿出一個最佳的答案，然后進行組間交流，隨著討論甚至爭論的不斷展開，他們很快就解決了一個個的疑問。這種教學方法與傳統的教學方法是完全不同的，這種由學生提出問題，再由學生想辦法解決問題的教學方法，能激起學生主動探究的興趣，而當他們的思維產生困惑時，他們就會主動地與別人進行合作與交流。這樣既可以培養學生提出問題的能力，又可以培養他們的合作意識。
　　在整個教學過程中，學生思維活躍，思路開闊，每個人都爭著發表自己對問題的看法，整堂課就在學生討論、探討中進行著。采用這種教學方式能使學生切實感受到學習的“個人意義和價值”，并從中體驗到科學探究給他們帶來的無窮樂趣，從而激發起學生探究的欲望。
　　二、創設問題情境，引發學生探究的欲望
　　“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的，教師可根據教材的內容，結合學生心理發展規律，在教學的關鍵處創設疑問情境。教師創設的情境越新穎，刺激性越強，就越能激發學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望。
　　在學習《摩擦力》內容時，我首先請一個同學從一個小口罐里試著用筷子夾出一乒乓球，當這位同學急得滿頭大汗也夾不出來時，其他同學在下面都躍躍欲試。我趁勢再讓兩位同學先后“上場表演”，結果還是一樣，順理成章地引入本堂課的課題《摩擦力》。
　　人的思維最活躍是在新的有趣的問題亟待解決之時，我在教學中把問題和情景有機地結合起來，目的是讓學生帶著疑問去進行新一輪學習。這將有助于提高學生的學習興趣和注意力，并能很好地喚起學生的探究欲望。用這種設置懸念的方法可以有效地引導學生主動投入到探究活動中去，進行更深層次的探究。把探究內容由書本知識向社會事件延伸，并把探究活動由外在興趣轉化為學生的內動力。
　　學生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動力，而教師的教學就是要讓學生把這種探究動力長久地保持下去。
　　三、利用最新的科技現象，發展學生的探究能力
　　目前，我國的科技和經濟發展速度都很快，許多高新技術如航天技術、通信技術、現代交通技術等的發展都與物理學密不可分，要引導學生了解這些技術背后的物理本質。
　　因此教師在平時除了悉心備課、認真鉆研教材外，還應時時注意物理科學的新動向，有選擇地給學生介紹一些相關的理論現象和事實材料，并利用一切能為教學所用的手段，如網絡技術、遠程教育技術等，讓學生及時了解國內及國際上的最新科技現象動態，從而激發學生強烈的求知欲。
　　如在學習“磁現象的應用”時，我先結合磁極間相互作用的原理，向大家播放磁懸浮列車視頻介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向學生作了簡單介紹。當學生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，課后他們還不斷向我提出問題。于是我讓他們先上網去找答案，學生的積極性很高。
　　這樣的探究式教學能充分發揚學生的獨立自主精神，注重全體性、全面性、主動性，而且注重學生發展的差異性、持續性，促進學生個性、潛能、創新精神和創新能力、社會實踐能力的發展。通過自主地觀察與探究生活中的物理現象，學生擁有充分從事物理活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中獲得物理知識、技能和方法，體驗到物理帶來的無窮樂趣。在當前大力提倡“減負”的新形勢下，將這種開放性的探究活動引入到物理課堂教學及課外活動中，大有益處，勢在必行。
　　總之，在探究學習中我們應該很好地利用各種現象激發學生的求知欲望，點燃學生的思維火花，同時培養學生提出問題、解決問題的能力，以及他們對社會的責任感，并從中獲得學習上的獨立和探究中的成功感，豐富學生成功的體驗，使他們在學習、生活中認可自我價值。
　　參考文獻：
　　[1]袁金華.課堂教學論.江蘇教育出版