化學教師如何提高課堂教學效率

　　摘 要： 如何讓中學化學課堂教學變得高效，從而達到減輕學生負擔的目的？在教學實踐中，作者不斷地總結、改進，有了自己的感悟：一要培養學生的學習興趣，二要課上給予學生普遍關注，三要有創新，轉變教學方式。
　　關鍵詞： 中學化學教學 課堂效率 提高途徑
　　天天看著學生在小山一樣的作業前敖紅雙眼，不能得到很好的休息，甚至厭學，做父母的心疼，做老師的又何嘗不是呢？造成學生課業負擔過重的原因有很多，有來自考試制度的片面導向，有來自學校內部的諸多弊端，有來自家庭對子女的過高期盼，等等。教育問題往往不只是教育自身的問題，而是社會問題的反映。教師可以通過教學方法方式的改進，減輕學生的課業負擔，使他們的學習在愉悅的氛圍中學習。
　　課堂效率高，學生聽懂了，負擔則相對減輕；課堂效率低，教學任務沒有完成，學生沒有聽懂，課業負擔必然加重。受應試教育的影響，新課程改革倡導的以學生為主體、轉變學生的學習方式等新理念難以推進，加之一些教師在教學觀念、教學方法等方面還比較落后，無法適應新課改的要求，要么就放任不管，造成很多學困生，要么就靠“題海戰術”來提高教學質量。如何在有限的45分鐘內尋求最高的效率，收到最好的效果呢？這是每個老師都要考慮的問題。既然有了問題，就要去思考。作為一個年輕的教師，我不斷學習探索更優化的教學方法，努力提高自己的教育教學水平，通過幾年的實踐，我總結出以下幾點感悟，供大家參考，歡迎大家提出意見和建議，讓我更好地去改進教學方法。
　　一、努力培養學生學習興趣
　　“興趣是最好的老師”。興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學有這么一個基本原則，當你有某種需要的時候，才會產生興趣。比如，天氣冷了，你就開始對保暖用品產生興趣；比如你剃了個光頭，你就開始對帽子產生興趣，包括它的品牌、質地、大小、外觀等。學習也是一樣，當你有了某種強烈的需要的時候，你自然會感興趣、自然會刻苦。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生持久的興趣，再次促進創新。興趣越濃厚，學習效率就越高。從老師的角度看，可從哪些方面激發學生的學習興趣呢？
　　1.利用學科特點
　　化學是一門以實驗為基礎的學科，通過教師課堂演示實驗，學生分組實驗，以及家庭小實驗再現變化的過程。演示實驗、學生分組實驗千萬不能以講代做。我們在上課時不要把什么都講了，一定要給學生留有觀察、思考、學習的余地，讓他們自己親歷知識形成的過程。比如，講到石灰石固體中加鹽酸，固體質量逐漸減少，問學生：減少的是什么？學生剛開始總會誤認為是二氧化碳的質量。我就在講計算題的時候把這個實驗做給學生看，讓他們現場體會，這樣做勝過千遍萬遍地強調。只有讓學生切實投入到學習中去，親自參加某項活動，體會到觀察、思考的樂趣，進而養成觀察、思考的習慣，對求知、學習感興趣。只有感受到成功的喜悅，學生才能處于興奮狀態，自覺自愿地學習。調動學生參與的積極性是營造良好教學氛圍的有效方法。因為參與本身是一種實踐，參與是學生的渴求，只有滿足了學生的參與愿望和要求，真正把學生推向主體地位時，他們的心境才有可能與主動性的發揮相統一，才有利于學習成績的提高。
　　2.注重語言表達的藝術性
　　教師的語言、神態等是傳遞教學信息的渠道與媒介。剛開始做老師的時候，我很用心地備課、上課，課后也找學生談心，發現成績總是很一般，我心里確實還有點小郁悶；同樣我們組有一位老師不管遇到什么樣的學生，教學效果都很好。大家開玩笑說他很有魅力，后來我就觀察他的魅力所在，發現原來他的魅力就在于備好課，上課很投入，充滿著激情。原來上課教學語言枯燥、乏味，課堂氣氛單調、沉悶，也會影響課堂教學的效果。現在很多教師只重視多媒體課件的制作，而不在教學語言上下工夫，效果只能事倍功半。
　　蘇聯教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可以說教師語言的趣味性與教師用語的規范、嚴謹、科學同樣重要，甚至可以說教師運用語言的趣味性來調動學生的興趣，那是一種藝術，一種境界。須知在教學中幽默的教學語言是完成教學任務的助推器，是融洽師生關系的潤滑油，是激活學生思維的催化劑。教師應多在教學語言上下工夫，提高自己教學語言的科學性、簡潔性、趣味性，才能更大程度上吸引學生，最大限度地發揮課堂教學的魅力，增強課堂教學的效果。譬如，化學教學中許多的知識點的總結講解，可以編寫成一些朗朗上口的口訣，增添課堂氣氛，優化知識結構，幫助學生記憶。又如講解酸、堿、鹽溶解性表時，我總結：“鉀鈉銨硝酸鹽均可溶，硫酸鹽不溶硫酸鋇，鹽酸鹽氯化銀，碳酸鹽只溶鉀鈉銨……”這樣很復雜的圖表用幾句概括，不僅易記而且增趣。在講解化合價時，我總結：“鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅銅正二，三鋁四硅五價磷……”當然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味性教學語言也會失去它的應有作用。
　　二、給予學生普遍的關注
　　記得剛踏上講臺的時候，我只是經常用余光去關注一下講臺附近的學生。于是就出現了這樣一種現象，在我注視范圍內的學生的注意力比較集中，可是那范圍之外的學生的注意力往往不太集中。這說明什么呢？一句話——關注很重要。怎么實現普遍關注呢？首先，要經常用目光與學生交流，要讓所有的學生能從你的目光中看到一種關注，產生一種心電感應。“看，老師在看著我呢！”“不能開小差，老師發現了”……要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，感受到上課聽講也是一種責任，讓他們每個人都感覺到自己很重要。其次，用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往會表達一種積極的心理暗示——老師器重我。“金無足赤，人無完人”。不管是什么樣的學生，都有優于別人的地方。教師一定要找到欣賞、夸獎的理由和方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。哪怕只是一點點的積極性，一點點學習的熱情，都要小心翼翼地將它們保護起來，讓它們生長起來，壯大起來。最后，用提問或允許回答問題來傳達你的關注。在一節課上教師是否提問，學生的踴躍回答你是否關注，教師是否允許學生的自我做答，等等。其實藏在背后的是學生的那種被認可感，是一種被承認的需要。你要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再有自卑、膽怯的想法和行為，讓他們盡情地在課堂上展示他們的風采和魅力。這時，你的課堂效率自然就會提高。
　　三、課堂要有創新，轉變教學方式
　　一些教師經常抱怨教學的內容太多，時間太少，講不完，講不透。其實我們往往忽略了在課堂上所浪費的時間。如果能夠正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，就能有效掌握教學過程中所要傳達的信息和知識，這對提高課堂教學效率有著直接的影響。
　　在教學中我們要善于從學生的生活中抽象化學問題，從學生已有生活經驗出發，創設生動有趣的情境，使學生感受到化學與生活的聯系，生活處處有化學。利用學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、垃圾治理問題、能源問題等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境。比如在上第一節化學課介紹時，我盡可能地講與我們生活有關的、有趣的化學現象、化學知識。盡管有些學生聽不懂，但是他們能體會到化學的有用、有趣，從而充分調動學生學習化學的積極性，激發學生的學習熱情。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務。他們的學習目標已不是取得高分，而是切切實實地掌握和運用知識。一般學生對化學實驗課都有很大興趣。教師應盡力讓每個學生都動手做實驗，提高實際操作能力，并在此過程中發現學生的優點，增強他們的自尊心，自信心，對其存在的缺點，輔以適當的批評，起到催化劑的作用。
　　教師要千方百計地調動學生的積極性，在探究性學習中要建立一個健康、平等的新型的師生關系。以前是師道尊嚴，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席，因此“教師”觀念要有大的轉變。以前上課，教師為學術權威，現在與學生一起探究，共同體驗學習的樂趣與收獲。教師要通過多種方式引導學生積極參與、主動探索、為他們創造動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養學生獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講道理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動接受變為主動要學，學習的效果肯定也會有所增強。
　　在合作中學習，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式營造學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可實行“師生合作”，教師完全以一個學習者的身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激發興趣，在爭論中形成自覺學習的意識，堅持下去，必有成效。
　　參考文獻：
　　[1]學生學習化學興趣初探.初中教學研究，2009（2）.
　　[2]用心構建和諧的師生關系.初中教學研究，2009（12）.
　　[3]樹立“八種”意識優化教學設計.中學化學教學參考，2010（10