如何在高中生物課堂教學中增強學生學習興趣

　　摘 要： 學習的興趣是構成學習動機的最有實際意義的最活躍的心理成分，是促進和發展學生思維的一種催化劑，是學習的一種原動力。學生的學習興趣是后天獲得的，屬于非智力因素，需要教師在課堂教學中加以引導和培養。在高中生物教學中可以通過優化課堂結構、實驗法、賞識法、課外活動等手段提高學生學習興趣。
　　關鍵詞： 高中生物課堂教學 學習興趣 實驗法 賞識法 課外活動法
　　學生剛接觸生物時，一般興趣都比較濃厚，求知欲比較旺盛，但是在后續學習中，隨著教學概念和基礎理論的穿插出現，大量的抽象概念和用語的相繼涌入，枯燥乏味的描述性內容的接踵而至，學生可能難以迅速消化、理解、吸收。因而學生學習生物的興趣會很快淡化。所以如何把培養和保持學生的學習興趣貫穿于教學過程中是值得我們思考的問題。
　　1.優化課堂結構
　　課堂結構是指教學的組織結構環節或實施步驟。教學目標是優化課堂教學結構的依據，是教學活動的出發點和落腳點。課堂的一切活動都必須圍繞教學目標進行。教師應從教學目標出發，從教學內容著眼，從教學方法入手，針對學生的實際情況，精心設計課堂教學模式。
　　比如，在講解基因工程應用時，可以讓學生觀察圖片，讓學生知道基因工程應用及取得的豐碩成果、基因工程的進展、基因工程的在現實生活中的應用，讓學生深知學習生物的終極目標——應用生活，服務社會。
　　2.實驗法
　　生物實驗是培養學生學習生物興趣的源泉，是激起學生學習生物興趣的有效手段。它可以激勵學生的好奇心，調動學生的積極性，促使學生展開積極的思維，感到學習生物有趣，不覺得是一種負擔，而是一種享受，進而轉化為一種心理需要。這是促進學生自覺學習的強大驅動力。生物實驗還是啟迪求知欲望，點燃智慧火花，追求真知灼見的重要教學手段，是培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的重要途徑。
　　例如：生物課上可以讓學生分組進行模擬尿糖的檢測，檢測自己的尿液和糖尿病患者的尿液（教師準備）。
　　（1）檢測方法：斐林試劑（水浴加熱）。
　　（2）結果：（用斐林試劑檢測）試管內發生出現磚紅色沉淀的是糖尿病患者的尿液，未出現磚紅色沉淀的是正常人的尿液。
　　（3）分析：因為糖尿病患者的尿液中含有還原糖，與斐林試劑發生反應產生磚紅色沉淀，而正常人尿液中無還原糖，所以沒有發生反應。
　　學生通過實驗感覺自己學會一個本領，感覺自己就f212aa2c68ef235821c3535368f802be像醫院的醫生一樣“神”；學生學習積極性得到了調動，學習興趣得到了提高，學習的主動性也得到了增強。
　　3.賞識法
　　學生獲得成功體驗，是牽引興趣和維持興趣狀態的一種方法。成功意識是青少年成長的原動力。在練習、討論、實驗時，試題設計有一定梯度，要照顧到不同層次的學生。
　　例如在用雞血進行DNA的粗提取與鑒定中設置三個層次的問題。
　　（1）一般難度
　　雞血能用豬血代替嗎？為什么？
　　不能，因為哺乳動物的紅細胞中沒有細胞核，不能提取DNA。
　　（2）中等難度
　　兩次加入蒸餾水的目的分別是什么？
　　第一次是為了使血細胞吸水脹破；第二次是為了降低氯化鈉的濃度，有利于DNA有析出。
　　（3）較高難度
　　三次溶解DNA的液體分別是什么？原理分別是什么？
　　第一次、第二次都是用濃度為2mol/L的氯化鈉溶液，第三次用的是0.015mol/L（或2mol/L）的氯化鈉溶液。其原理是DNA在氯化鈉中的溶解度，是隨著氯化鈉的濃度的變化而改變的。當氯化鈉的物質的量濃度為0.14mol/L時，DNA的溶解度最低。2mol/L的氯化鈉溶液和0.015mol/L的氯化鈉溶液對DNA的溶解度都比較高。
　　這樣讓各個層次的學生都能體會學習帶來的樂趣。對學生的學習，教師還要給予賞識性的評價，讓評價對學生產生激勵作用，既要重視對學習結果的評價，又要重視對學習過程的評價，盡量減少評價對學生自信心的傷害。堅持正面教育，發現掉隊時進行個別輔導，在作業批改時，要有鼓勵性的短語和必要的提示，適當增加面批作業機會，使學生感到溫暖，感受成功，讓學生通過教師的賞識受到鼓舞。
　　4.課外活動法
　　開展豐富多彩的課外活動，如閱讀課外書籍，聽專家報告，參觀或實地考察，家庭小實驗，成立興趣小組，組織節日晚會等，使學生盡可能多接觸一些課外知識，提高學習的興趣。生物課可以通過野外實習提高學生的興趣。例如到野外觀察土壤中的生物，這樣可以理解土壤不僅為植物提供水分和礦質元素，而且是一些動物的良好棲息場所。同時研究土壤中動物類群的豐富度，還有助于理解群落的基本特征與結構，更能提高學生的動手能力和學習興趣。
　　科學技術的日益發展，對人才的要求也越來越高，教師必須轉變教育觀念，加強素質教育，增強學生學習興趣，努力探索，大膽改革，為培養更多更好的人才而努力。
　　參考文獻：
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