網(wǎng)絡(luò)寫作對大學(xué)生寫作個性的培養(yǎng)

　　摘 要： 當(dāng)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)代大學(xué)寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作個性的需要之時，網(wǎng)絡(luò)寫作的適時出現(xiàn)彌補了這一不足，這種新興的寫作模式具有寫作主體范圍廣泛、文本表達(dá)方式多樣、傳播快捷和自由等特點。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入大學(xué)寫作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，進而提高學(xué)生的寫作水平。
　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)寫作 大學(xué)寫作教學(xué) 個性培養(yǎng)
　　網(wǎng)絡(luò)寫作的興起是社會發(fā)展的必然，截至2011年底，全國文學(xué)網(wǎng)站簽約作者人數(shù)突破百萬，約5000萬讀者通過網(wǎng)絡(luò)、手機和手持閱讀器閱讀文學(xué)作品。網(wǎng)絡(luò)寫作具有寫作主體范圍廣泛、文本表達(dá)方式多樣、傳播快捷和自由等特點，其中寫作主體的一部分人群就是在校大學(xué)生。由于網(wǎng)絡(luò)寫作比傳統(tǒng)寫作更能真實、完整地體現(xiàn)當(dāng)下大學(xué)生的生活現(xiàn)狀和心理動態(tài)，因此新形勢下的大學(xué)寫作教學(xué)要適時引入網(wǎng)絡(luò)寫作，以實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。
　　一、打破傳統(tǒng)的寫作模式束縛
　　傳統(tǒng)模式的寫作教學(xué)死板有余，靈活不足。學(xué)生只能學(xué)到一本寫作教材和一部作品集，教師在教學(xué)中過于依賴教材，側(cè)重對寫作基礎(chǔ)知識和寫作技巧等理論的講解，而通行的寫作教材存在課程定位不明、文體面面俱到、可操作性不強等缺點。這些教材抽象、生硬，教師難教，學(xué)生難懂，并不能很好地把理論應(yīng)用于實踐。所以要勇于和傳統(tǒng)叫板，把不合時宜的教學(xué)方法和教學(xué)理念大膽地從教學(xué)活動中剔除出去，墨守成規(guī)只能止步不前。
　　1.改變“以教師為主體”的傳統(tǒng)，確立學(xué)生的主體地位。
　　教師應(yīng)該明確定位，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生。教師不再是對學(xué)生進行“知識填鴨”的說教者，而是讓學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)主體的指引者。教師不要用自己的思想去壓制學(xué)生，“一言堂”早已不能適應(yīng)新時代大學(xué)寫作教學(xué)的需要，而是允許課堂上有不同的聲音，大家共同探討，解放學(xué)生的思想。
　　教師在教學(xué)生創(chuàng)作文學(xué)作品，要進行寫作實踐，并用自己的切身體驗影響學(xué)生的創(chuàng)作積極性。“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，可見教師在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。
　　2.教學(xué)方法亟待更新。
　　傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中教師給學(xué)生布置題目時往往是命題作文，并不考慮學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致有些題目偏離學(xué)生的生活軌跡，學(xué)生在作文時很難把握主題，最終寫出來的作品與要求相差甚遠(yuǎn)。所以教師在布置題目時首先要考慮的是學(xué)生可把握的范圍之內(nèi)的題目，應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活，盡量不要把題目框在一個狹窄的范圍內(nèi)，應(yīng)盡量新穎、靈活。
　　要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，用心感受，只有對生活有獨特的情感體驗，才能做到“下筆如有神”。
　　語言是當(dāng)代大學(xué)生最需要加強訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，主題和材料都要以準(zhǔn)確、生動的語言作為載體。教師在寫作教學(xué)中不能機械地要求學(xué)生去模仿范文中的語言，而要尋找到真正屬于自己的獨特的表達(dá)。
　　二、把網(wǎng)絡(luò)寫作適時引入大學(xué)寫作教學(xué)
　　1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和豐富教學(xué)資源。
　　充分利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如校園網(wǎng)、圖書館的電子閱覽室和電子查詢系統(tǒng)，讓學(xué)生更便捷地查閱、瀏覽和下載網(wǎng)絡(luò)上最新的寫作信息，這是收集寫作素材最直接和最有效的方法。
　　教師在教學(xué)中用到的教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、參考書目、名家名篇和學(xué)生作品等均可上傳到網(wǎng)上，還可以把部分課件放在網(wǎng)上，讓學(xué)生在課堂之外查閱到寫作教學(xué)中的第一手資料，實現(xiàn)資源共享。
　　2.鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表作品。
　　網(wǎng)絡(luò)寫作的一個特點就是可以自由地發(fā)表和傳播，傳統(tǒng)寫作在創(chuàng)作環(huán)節(jié)也是自由的，但要想發(fā)表必須經(jīng)過重重考驗，有些時候為了作品的順利發(fā)表還要做出違心的修改和刪減，這對創(chuàng)作者來說是痛苦的，最終的結(jié)果可能是扼殺創(chuàng)作者的激情。對于在校大學(xué)生這個群體來說，本身就存在寫作興趣不高，寫作水平有限的局限，所以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表作品是很好的選擇。云南大學(xué)單曉紅說：“青少年從小到大都是一個缺乏表達(dá)的群體，在高考的壓力下，他們的話語權(quán)總是被老師所操縱，即使到了大學(xué)，教師也處于強勢地位。但現(xiàn)在他們可以通過網(wǎng)絡(luò)來表達(dá)自己，這是一種文化的進步。”“在無以計數(shù)的BBS和聊天室里，你可以化作任何一個新奇或者怪異的形象，盡情展露自己思想和語言的魅力。沒有了傳統(tǒng)媒體里的把關(guān)人，少了那些一本正經(jīng)地帶著一大堆條條框框的編輯們，網(wǎng)絡(luò)世界呈現(xiàn)出萬眾狂歡的景象——任何一個參與者都成了網(wǎng)絡(luò)的主人”[1]。
　　網(wǎng)絡(luò)寫作是即興和互動的寫作，這種寫作在交流的基礎(chǔ)上進行。寫作主體有充分的自由表達(dá)的機會，且傳播速度很快，這都是傳統(tǒng)寫作所不具備的優(yōu)勢。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)文學(xué)網(wǎng)站或?qū)懽髡搲习l(fā)表作品，或自己開辦博客，把生活中遇到的點滴小事或獲得的感悟及時地記錄下來。而網(wǎng)絡(luò)寫作的互動性在這時就會體現(xiàn)出來，一篇作品發(fā)表后，不但可以和教師做在線交流，還會有許多網(wǎng)友看到作品并及時做出反饋，或贊或貶，都會直接表露。這些評論對作者的影響不可忽視，正面的評價可以鼓勵作者，增強他們的自信；負(fù)面的評價也可以讓他們看到自身的問題，進而在以后的創(chuàng)作中改進。學(xué)生的作品會表現(xiàn)出個人風(fēng)格鮮明、語言新穎、想象力豐富等特點，但由于年齡和閱歷的限制，大多數(shù)內(nèi)容都比較膚淺和單薄，寫作的隨意性過大，從文字中能看到他們對現(xiàn)實社會的不滿和反抗，思想不夠成熟，更多的是對現(xiàn)實的一種情緒化的宣泄，但他們畢竟在網(wǎng)絡(luò)的世界中獲得了在現(xiàn)實世界中得不到的話語權(quán)。“無限的寫作可能，生機般地躍動，你寫就可能擁有交流，你放任思想奔流，網(wǎng)絡(luò)就成為一片寬闊的河床；在那個沒有面孔，沒有聲音的閱讀中——你感受到喧嘩和浮動，你也能體驗到沉思和隨想。網(wǎng)絡(luò)寫作，無邊地打開了一個視窗，從你眼前刷新而過”[2]。
　　3.客觀理性對待網(wǎng)絡(luò)寫作。
　　在認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)寫作對大學(xué)寫作教學(xué)帶來的益處的同時，也應(yīng)該看到這種寫作模式畢竟是新興事物。它的發(fā)展還要經(jīng)歷從不成熟到成熟，從不規(guī)范到規(guī)范。我們應(yīng)客觀理性地對待網(wǎng)絡(luò)寫作，取其精華，剔除糟粕，在教學(xué)實踐中合理運用網(wǎng)絡(luò)寫作，使之成為幫助學(xué)生提高寫作水平的助推器。
　　綜上所述，傳統(tǒng)模式的大學(xué)寫作教學(xué)已經(jīng)不能滿足信息化社會的需要，將網(wǎng)絡(luò)寫作引入教學(xué)是社會發(fā)展的必然，也是時代進步的表現(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李順富等.淺談網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的創(chuàng)作差異[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（9）.
　　[2]網(wǎng)絡(luò)寫作的迷思與碎片.games.sina.com.cnz/ss/2004-08-02/15，2004-8-