情境教育理念在美術教育活動中的現實意義

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確闡述了幼兒美術教育的目標是“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，其內容和要求是“提供表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。
　　情境教育理念強調創設充滿美感和智慧的情境，利用暗示、移情的原理，通過角色的轉換，強化兒童的主體意識，促使兒童主動地投入其中，主動地活動，讓他們在主體與環境相統一的活動中得到全面發展。情境教育以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑，通過生活、故事、游戲等多種方式創設情境，從而實現兒童認知活動與情感活動的協調發展。具體的來說有以下幾點：
　　第一，有利于營造良好的活動氛圍，激起幼兒的興趣。
　　孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”只有幼兒把學習看成是一種快樂，是一種需要，才會激發強烈的求知欲，對所學內容產生濃厚興趣，非智力因素才能充分調動起來，進而在特定的情境中活躍思維。所以，在活動中要通過創設情境，營造民主、和諧的活動氛圍，使每個幼兒都感受到教師的期待，受到鼓舞，感到振奮，從而激發幼兒強烈的求知欲望。實踐證明，情境教育可以引發幼兒濃厚的活動興趣。
　　在小班美術活動《小動物跳舞》活動實施中筆者以參加動物舞會為情境，并播放音樂《森林狂想曲》，主要目的是激發幼兒參與活動的興趣。跳舞的動物是整個活動中的中心，在學習基本線條、創造線條和活動結束的過程中，扮演的角色是貫穿始終的。通過角色的扮演，幼兒更快更好地進入游戲情境，充分調動積極性，繼而成為積極主動的活動參與者。
　　活動開始前，每一位幼兒都在手背上貼好相應的小動物胸飾，知道自己屬于哪種小動物。然后，隨著音樂《森林狂想曲》，幼兒進一步明確相互的角色關系，此時他們就是正要參加舞會的小動物，跳著歡快的舞蹈進入場地；然后，教師與幼兒進行對話，教師用語言將動物寶寶們帶入“參加舞會”的游戲情境，并以此情境貫穿于整個活動，幼兒的興趣此時充分地激發出來，為下面的環節作了很好的準備。
　　第二，有利于促進幼兒情感的表達。
　　曹莉老師在《走進幼兒繪畫世界》一書中提出：“幼兒繪畫，是用來傳情達意的視覺語言。借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要、情緒和對周圍事物的認識與體驗表現出來，創造了一個屬于兒童自己的世界。兒童畫并不單純是一幅畫，而是兒童內心世界的自我表現和感受美的生活，是他們反映已知、享受已知、宣泄情緒的需要。”而情境教育正是以情為紐帶，注重幼兒情感的培養，與幼兒真情交融，讓情感伴隨整個認知活動的教育。所以，在設計美術活動時我們首先考慮的就是情境創設，針對幼兒的年齡特征創設生動有趣的情境，激發孩子的情感。
　　在大班美術活動《漂亮的絲巾》中，筆者通過創設“去絲巾廠參觀”的情境，將活動場地布置成了一個掛滿絲巾的工廠，以實物的形式呈現給幼兒，給他們以感官上的沖擊，直觀地感受中國傳統民間美術的魅力。那些染制的絲巾，色彩鮮艷，紋樣千變萬化，最能夠激起幼兒的好奇心和探索欲。在參觀時，幼兒的感嘆聲不絕于耳，有的拿著絲巾又摸又聞，說有橙子的味道；有的和小伙伴一起在絲巾間來回地穿梭，玩起了捉迷藏；有的甚至開心地跳起了舞。
　　第三，有利于發展幼兒的想象力和創造力。
　　皮亞杰認為：“思維發展是一個主動的過程，兒童有一種內在的驅力去探索外部世界。”教師應根據教材特點，設計并創設盡可能有趣的情境，把情境作為外部世界的推動力，使兒童的內驅力得到更充分的激發。正因為有了有趣的情境作為引線，孩子們才會非常樂意地把它們描繪出來。
　　在小班美術活動《春天的雨》中筆者通過設疑來創設情境，使幼兒感到新奇、有趣，并隨著老師所設置的疑點問題：小鳥們在嘰嘰喳喳的爭論一個有趣的問題，你們猜小鳥們在嘰嘰喳喳的說些什么呢？
　　幼1：小鳥的窩被雨打濕了。
　　幼2：我要被雨淋濕了，我好冷啊！
　　幼3：天上要打雷了，好害怕啊。
　　幼3：小鳥在說悄悄話。
　　從幼兒的回答可以看出，教師的有效提問能夠很好地促進活動的開展，發散幼兒的思維。教師創設的問題情境，充分引起幼兒的好奇與興趣，此時幼兒展開想象，進而移情進行猜測，進入情境的角色中：如果我是小鳥我會說什么，這樣就豐富了幼兒的情感體驗。幼兒帶著問題，有目的地欣賞《春雨的色彩》的FLASH動畫，通過視、聽覺了解春雨及春天萬紫千紅的美麗景色，體驗動畫中營造的春天春雨的優美意境，觀察、發現、討論，最后找到答案。知道小鳥們在嘰嘰喳喳地爭論什么，為什么小鳥們眼中的春雨是彩色的，進而引導幼兒思考想象他們眼中的春雨還可以是什么顏色的。這樣就能引導幼兒想象，讓幼兒根據想象進行自由表達：春雨是金色的，因為我看到的春雨就是金色的；春雨是藍色的，它落到大海里大海里的水都變藍了；春雨是白色的，等等。由此可見，在幼兒最想表達的時候給予機會，幼兒的創作熱情是最高的，想象力是最豐富的。
　　現在幼兒園美術教學對情境教法的應用已經慢慢做到以開放的、幼兒為主體。通過教學內容與實際生活及經驗的對接，將各種不同的情境成功地運用到不同的美術活動中去，誘發表達動機，并認真地分析幼兒在實踐中可能遭遇的困難，為幼兒搭建小步遞進的成功階梯，幫助他們不斷克服技能表達障礙，調動幼兒的創造熱情，使他們積極自信地進行個性化的表現，并從中不斷認識自身的價