當(dāng)圖書館遭遇兒童繪本

　　摘 要： 繪本是兒童早期閱讀的重要書籍形式。本文就圖書館如何針對(duì)繪本開展工作的問題，從重視繪本的意義，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的觀念，增加繪本館藏、繪本的選擇、管理、推廣幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 繪本 圖書館 兒童繪本
　　
　　繪本，即picture book。它是一種特殊的書籍形式。與常見的圖畫書不同，繪本中圖畫與文字的關(guān)系非常微妙。曾經(jīng)兩次獲得凱迪克獎(jiǎng)的美國(guó)繪本大師芭芭拉·庫尼（Barbara Cooney）這樣定義繪本：繪本像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線。細(xì)線沒有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒有細(xì)線也不能存在。［１］繪本中的圖片作為書的內(nèi)容在每一頁都出現(xiàn)，而且它對(duì)故事敘述的完整性具有必不可少的作用，是表現(xiàn)故事情節(jié)的必備手段。而繪本中的文字，不再是讀者理解故事的唯一重點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，繪本是以圖言物、以圖悅眾、以圖行事、以圖制勝的。
　　最早的“picture book”是1903年英國(guó)女作家畢翠克絲·波特（Beatrix Potter）自編自畫的《彼得兔的故事》［2］，這本書專為兒童描繪創(chuàng)作。早期的picture book專指為兒童創(chuàng)作的含有圖畫的故事書，今天的picture book則泛指成人繪本和兒童繪本兩種不同類型。我國(guó)早在新中國(guó)成立初就開始在文章中出現(xiàn)picture book一詞，但當(dāng)時(shí)均譯為圖畫書，后來譯為繪本實(shí)為受日本的影響。
　　現(xiàn)在圖書館在圖書采訪過程中，繪本作為一種書籍形式是常常遇到的。尤其在兒童館和公共館，這已經(jīng)成為一種不可或缺的館藏類型。本文選取繪本的一種類型——兒童繪本，探討圖書館如何對(duì)待兒童繪本的問題。
　　1.重視繪本閱讀的意義
　　研究表明，兒童是用形象、色彩和聲音來思維的［3］。也就是說，兒童的思維是以具體的形象思維為主的，抽象思維還未得到充分的發(fā)展。文字，作為一種抽象的符號(hào)，對(duì)于兒童，尤其是幼兒來說，有一定的閱讀理解難度。圖畫作為一種形象的手段，能幫助兒童理解文字進(jìn)而理解故事，在一定程度上降低了閱讀理解圖書的難度，增強(qiáng)了兒童閱讀的效果。繪本作為一種圖文并重的書籍類型，更符合兒童的心理，能更好地吸引兒童的注意力，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。繪本不僅能促進(jìn)兒童文字和圖片閱讀能力的平衡發(fā)展，而且能以兒童喜聞樂見的方式教育兒童。尤其在兒童閱讀發(fā)展的進(jìn)程中，配合圖書分階和階梯閱讀，繪本能更好地幫助兒童實(shí)現(xiàn)閱讀文字從少到多的過渡，促進(jìn)兒童從形象思維到概念思維的發(fā)展，對(duì)兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)建設(shè)全民閱讀的社會(huì)來說意義重大。
　　2.扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的觀念
　　作為兒童繪本的主要讀者，兒童，尤其是幼兒，通常不是獨(dú)立的行為主體，他們的一舉一動(dòng)受家長(zhǎng)的左右，家長(zhǎng)的思想和行為會(huì)對(duì)兒童的知與行產(chǎn)生很大影響。目前在我國(guó)，成年人紙本圖書的閱讀率偏低。根據(jù)最新的調(diào)查結(jié)果，2010年我國(guó)18—70周歲國(guó)民圖書閱讀率為52.3%，［4］看書的人少，看的書少，看書的時(shí)間少。所以繪本閱讀首先要突破的是家長(zhǎng)這一關(guān)，家長(zhǎng)成為讀書人，才能使孩子樹立閱讀的理念。
　　另外，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子需要讀什么樣的書有不同的理解。很多家長(zhǎng)更喜歡把文字性或知識(shí)性的圖書作為兒童閱讀的主要材料。他們認(rèn)為這些書中包含了更多的知識(shí)，但是忽略了兒童對(duì)情感、想象、審美、道德等方面的發(fā)展需求。家長(zhǎng)對(duì)兒童讀物的判斷，常常會(huì)左右孩子的閱讀，造就大容量的知識(shí)、速度的方式、背誦的要求等頗具功利性的閱讀。在這種情況下，圖書館要做好繪本閱讀的宣傳，通過種種方式扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到圖多字少的繪本閱讀價(jià)值所在。
　　其實(shí)，家長(zhǎng)的功利主義思想與以應(yīng)試教育為核心的教育體制有關(guān)。許多家長(zhǎng)為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在幼兒園階段就開始為孩子報(bào)大量的輔導(dǎo)班，孩子沒有時(shí)間和條件讀所謂的閑書。許多為了教知識(shí)而教知識(shí)的書也破壞了孩子讀書的興趣，讓他們無法體驗(yàn)到閱讀的樂趣。教育的問題影響國(guó)家的未來，這一問題不是圖書館和圖書館員該考慮和所能掌控的，而需要整個(gè)國(guó)家從上至下方方面面協(xié)同配合，需要整個(gè)社會(huì)參與。在圖書館界，不乏人大代表和政協(xié)委員，他們應(yīng)該是這一問題得到圓滿解決的中堅(jiān)力量。只有教育的問題解決了，才能幫助兒童找到閱讀的時(shí)間，從根本上促進(jìn)兒童閱讀體制的建立。
　　3.增加繪本館藏
　　3.1加大投入
　　繪本的價(jià)格較高，圖書館在購(gòu)書時(shí)常為成本所囿。研究表明，繪本的市場(chǎng)定價(jià)一般有兩種路線，一種是高定價(jià)路線。這種繪本一般為獲過國(guó)際大獎(jiǎng)的經(jīng)典作品，印刷裝幀精美，定價(jià)一般在30元左右。［5］尤其是引進(jìn)版繪本，其均價(jià)已經(jīng)達(dá)到了17.03元，最高單價(jià)98元。［6］另一種是平民定價(jià)路線，一般本土繪本較多采用。如新蕾出版社所處的《中國(guó)神話繪本》系列，每?jī)?cè)單價(jià)均為10元。高低檔繪本價(jià)格差距很大。但是總體上來說，繪本的均價(jià)還是比其他讀物高，是兒童圖書價(jià)格的兩倍多。［7］在這種情況下，如果在繪本上投入的經(jīng)費(fèi)與其他讀物持平，那么是無法購(gòu)入等量的繪本的，所以必須在經(jīng)費(fèi)投入上對(duì)繪本有適度的傾斜。
　　3.2勸捐
　　面對(duì)繪本價(jià)格居高不下、經(jīng)費(fèi)明顯不足的窘境，圖書館能采取的另一個(gè)舉措是勸捐。遺體捐贈(zèng)領(lǐng)域的成就告訴我們，圖書館領(lǐng)域該有自己的勸捐人，通過各種方式，向各個(gè)可能捐贈(zèng)的組織和個(gè)人，陳情圖書館事業(yè)對(duì)社會(huì)的益處和遭遇的困境，努力獲取捐贈(zèng)的資金和書籍，以此豐富館藏，尤其是繪本館藏。
　　3.3圖書漂流
　　面對(duì)經(jīng)費(fèi)有限，而繪本價(jià)格過高的矛盾，圖書館可以尋求別的方式增加繪本的數(shù)量。建立圖書漂流站是個(gè)不錯(cuò)的選擇。這種方式可以讓更多的孩子享受繪本閱讀的樂趣，也可以幫助孩子學(xué)會(huì)分享，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有裨益。但是需要注意的是，圖書漂流站應(yīng)該有嚴(yán)格的管理制度，而且對(duì)于圖書漂流站的管理，圖書館可以讓家長(zhǎng)和孩子參與進(jìn)來。
　　4.繪本的選擇
　　在目前的圖書市場(chǎng)上，各類繪本數(shù)量較多但良莠不齊。據(jù)海豚傳媒統(tǒng)計(jì)，截止到2008年，全國(guó)出版兒童繪本的出版社一共有36家，其中二十一世紀(jì)、接力、少年兒童等出版社形成了一定的繪本品牌。這些繪本界的品牌出版社應(yīng)該成為采購(gòu)的首選。
　　除了以質(zhì)量為依托外，圖書館還應(yīng)更多地傾聽孩子的呼聲。質(zhì)量再高的繪本，如果孩子不喜歡讀，就不會(huì)發(fā)揮任何作用。采訪人員應(yīng)該多與孩子直接交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子推薦好的繪本，還可以從館方組織的一些活動(dòng)中獲得啟發(fā)。館員可以利用的其他信息來源，包括：各大少兒圖書銷售排行榜和名家推薦的繪本閱讀書單，尤其是專業(yè)書評(píng)。
　　分級(jí)閱讀是最近幾年在兒童閱讀領(lǐng)域談得比較多的概念。2011年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》，提出我國(guó)將推廣面向兒童的圖書分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書提供建議和指導(dǎo)。這是圖書館界必須重視的概念。南方分級(jí)閱讀研究中心等研究機(jī)構(gòu)是這方面的領(lǐng)軍機(jī)構(gòu)，他們的研究告訴我們什么年齡的孩子該讀什么書，會(huì)喜歡什么書，他們所研究的《中國(guó)兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)兒童青少年分級(jí)閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)成為我們進(jìn)行繪本采集時(shí)利用的工具。
　　另外，當(dāng)前的繪本市場(chǎng)翻譯印制國(guó)外的繪本是主體，本土繪本還不是很多，產(chǎn)量較小。但是這并不意味著圖書館的采購(gòu)要以國(guó)外繪本為主。誠(chéng)然，國(guó)外的繪本有它的優(yōu)越性：選題新穎、畫面精美、色彩鮮艷，還有助于孩子了解國(guó)外的文化。但是如同兒童文學(xué)家曹文軒所說：“雖然說在圖畫中人類的情感是共通的，然而我們卻無法指望國(guó)外的繪本能承載多少我們的民族文化含量。這是一種隱性的文化憂慮。”所以我們?cè)诶L本采集的過程中，要注意本土繪本的分量，保障中華文化傳承。
　　5.繪本的管理
　　繪本作為一種特殊的兒童讀物，最好有自己獨(dú)立的館藏空間。首先，目前的繪本多半開本大小不一。按照常規(guī)的圖書館排架方式很難有整齊的排列?？紤]到兒童尤其是低幼的特點(diǎn)，繪本最好封面朝外排架，吸引兒童讀者的注意。書架高度不高于1.5米，方便兒童取用圖書。庫內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)色彩鮮艷、溫馨舒適，考慮到兒童閱讀的特點(diǎn)，親子閱讀空間必不可少。
　　6.繪本的推廣
　　由于對(duì)同一個(gè)繪本，每個(gè)讀者都會(huì)有自己的理解，豐富多彩的閱讀活動(dòng)可以給孩子們提供閱讀交流的機(jī)會(huì)，幫助孩子們更好地理解繪本傳遞的思想、隱含的價(jià)值。這里所說的閱讀活動(dòng)，包括組織家庭、學(xué)校、社區(qū)的讀書會(huì)或故事會(huì)集體閱讀、相關(guān)游戲、鼓勵(lì)自制繪本、根據(jù)繪本畫畫編故事等。還可以舉辦生動(dòng)的閱讀講座，為繪本編輯導(dǎo)讀手冊(cè)。國(guó)外的一些做法也可以借鑒，比如裝有繪本和其他閱讀輔助材料（主人公造型玩具、錄音材料、小游戲等）的故事口袋就是一種很好的方式。
　　兒童是祖國(guó)的未來，他們不是縮小版的成人，他們有獨(dú)特的閱讀需求。圖書館要針對(duì)兒童的特征，想方設(shè)法地做好繪本工作，為促進(jìn)全民閱讀貢獻(xiàn)力量。
　　
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