對語文教學中情感、態度、價值觀目標達成策略的思考

　　新的課程改革提出了新的教育理念，同時也帶來了新的思考。此次課程改革的一大亮點就是情感、態度、價值觀，這就要求教師不僅要“傳道”“解惑”，而且要“授業”。對學生也要由原來的政治性教育轉變為以人為本的教育。要想達到“情感、態度、價值觀”的教學目標，教師必須跳出原來的傳統教學框架。
　　在蘇教版必修五《語文讀本》中，有一篇柳宗元的《衡陽與夢得分路贈別》。當我講到課下注釋1中柳宗元和劉禹錫生死不渝的友情時，有幾個同學脫口而出：“虛偽！”我馬上問：“同學們為什么會這么想呢？”一位平時發言很積極的同學站起來說：“我認為這種感情在現在社會不存在！注釋中說‘劉禹錫原來被貶為播州刺史，播州是當時有名的惡處，十分荒涼。柳宗元被貶為柳州刺史，他考慮到劉禹錫母親的年齡太大，不便隨子貶居播州，便要求與劉禹錫對換。’依我的思維來看，即使兩人的關系再好，也不可能做出這樣偉大的犧牲。”下面同學紛紛表示贊同。
　　課堂教學沒有按照課前設計的思路進行，反而生成了一種新的情感。這時教師的正面引導就顯得至關重要。于是我問同學們：“大家有好朋友嗎？”學生齊答道：“有！”我接著追問：“你的好朋友曾經為你無私地付出過什么？大家可以討論一下。”真是“一石激起千層浪”，教室里一下炸開了鍋，過了幾分鐘，有同學起來發言。一位男生站起來說：“上個月離放假還有三天，我的生活費丟了，可又不敢跟家人說，怕挨罵，我的好朋友就用自己的錢買飯給我吃，我才挨過那幾天。”下面同學一片贊嘆。一位女生說：“一天下午我發高燒，我的同桌陪我去醫院，她照顧我，安慰我，一直到晚上九點多。每當想起這件事我就想流淚。”同學們的感情閘門已經打開了，我趁機說：“這兩位同學都敘述了自己在困境中朋友對自己的關懷，所以即使在現在社會也存在至真、至誠的友情。隨著你們年齡的增長，生活閱歷的增加，精神境界的提升，也會為朋友犧牲得更大更多。”學生們紛紛點頭。
　　課后，我進行了深刻的反思。在備課時我設計的情感、態度、價值觀的教學目標是：引導學生關注朋友之間的友誼，然而課堂上出現了意外的感情傾向。通過平時的教學實踐，我總結出要想避免這種情況的出現，使學生樹立正確的情感、態度、價值觀必須做好以下幾個方面。
　　一、創設課堂情境
　　學生的情感、態度、價值觀是經過長期熏染，具有穩定性的內在心理素質。要想學生在短時間內就具有某種情感、態度、價值觀是很難的。僅僅像以往靠一支粉筆、一張嘴、一本書，很難打動學生，也很難讓學生進入情境。這就要求教師在教學中巧妙地創設正面的情境，精心設計教學活動，使課堂變得有生氣，從而激發學生的學習興趣，滿足他們的求知欲。這樣學生就會逐漸形成良好的情感、態度、價值觀。
　　二、設置開放性課堂
　　首先，打破“封閉式”教學的局限。
　　“封閉式”教學將學生與其生活的世界隔開，學生學習生活的空間主要是學校，學習的內容主要是書本知識。新課改背景下的課堂應該是開放的，教學的地點不僅局限于教室，而且可以是圖書館、電子閱覽室、操場、食堂、工廠、公園等一些公共場所。教師可以根據教學內容的需要靈活地選擇教學場所。這是一種很理想的教學狀態，學生在興趣盎然中能掌握知識技能，同時樹立正確的情感、態度、價值觀。
　　按照這種課堂模式教學，《衡陽與夢得分路贈別》這節課的教學地點選在了圖書館電子閱覽室。學生通過查閱有關資料可以獲取柳宗元和劉禹錫的相關信息，然后學生分小組對這些信息進行匯總、篩選、整理。這樣學生會確切地體會到他們因為王叔文集團的“永貞革新”兩次被貶的辛酸，衡陽一別，四年之后劉禹錫聽到柳宗元去世的噩耗，悲痛欲絕。這種在患難中的友情顯得格外珍貴和真摯。所以柳宗元做出“以柳易播”的決定是完全可以理解的。學生在老師講解之前就對課文內容有了一個全面深刻的認識，比起老師蒼白無力的說教效果更佳。
　　其次，給學生充分的討論、體驗的空間。
　　新課改提出了一些新理念。排在首位的是“一個中心——為了每一位學生的發展”，這就要求教師把學生當成一個有靈性的人，而不是學習的機器。其次是“三維目標——知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀”三個維度不是割裂開的，而是一個有機的統一體。 “一個中心”“三個維度”要求教師改變原來那種“一家言”、“滿堂灌”的課堂教學方式。在具體的教學實踐中，不能再像過去那樣只針對知識點進行講授，教師應給學生充分的討論發揮的空間，讓學生的生活經驗和情感體驗有效介入其中。
　　知識和技能是硬性的，可以量化。而情感、態度、價值觀是隱性的，而且個體之間又存在較大差異。教師應在課堂上給學生留下一片天空，尊重學生的獨特感受，尊重他們的情感和人格，讓他們說出自己的感受。所以教師應該安排適當比例的學生討論、體驗時間。這樣學生就占據了學習的主體地位，學生主動探究問題的熱情就會被真正激發和調動起來。
　　三、教師要及時、正面地引導
　　《衡陽與夢得分路贈別》這節課的教學，讓我注意到學生思維的特點。現在的中學生頭腦越來越靈活，思維敏捷，善于質疑，對事物的批判力日益增強。所以他們才會在課堂上懷疑柳宗元和劉禹錫生死不渝的友情。可是他們畢竟還沒有成年，情感、態度、價值觀有一定的可塑性。他們對事物的感知一大部分是感性的，理性思維還不夠成熟，出現情感的偏移很正常。
　　針對以上特點，課堂上教師既要發揮學生的主觀能動性，又要不失時機地作及時、正面的引導。課堂上堅決不能“放羊”，教師引導者的地位是不可動搖的。這就要求教師不斷提高自身素質，只有教師對文本有一個全面、正確的解讀，才能更好地引導學生，更多地關注學生在課堂中的表現和反應。
　　要想達到“情感、態度、價值觀”的教學目標，可能會有很多的挫折和失敗，也可能花費很多的時間和精力卻收獲甚微，可是它在學生成長、發展的過程中起著至關重要的作用，所以教師一定要積極地嘗試、探索。“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。只要我們不斷地思考、總結，就會發現新課改之路就是一條康莊大道。