多媒體教

　　摘 要： 多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，對于輔助語文課堂教學有著傳統教學無法比擬的優點，它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且對提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力，起著積極的推動作用。
　　關鍵詞： 多媒體教學 語文教學 優點
　　
　　作為一線語文教師，我深切地感受到如今的語文教學發生了很大的變化，如今的教學早已不再是“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭”的老式樣，隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學借助多媒體等現代信息技術手段，為優化初中語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、增強教學效果、開闊學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。
　　隨著信息技術的日新月異，多媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境創設、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。它回應了新課程標準的要求，深刻地改變著傳統的教學模式，為語文教學帶來一片生機盎然的景象。
　　１.化靜為動，用多媒體營造濃厚的課堂教學氛圍。
　　初中生很難做到一整節課注意力集中，要讓學生做到45分鐘興趣高漲，僅憑老師的一張嘴很難做到，而多媒體則讓整堂語文課充滿了生機。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發興趣，學生才能樂于接受。而激發興趣的教學藝術本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。在語文教學中恰當地將抽象的文字、符號轉化為形象、生動畫面，不僅能有效激發學生的好奇心和學習興趣，而且有助于加深學生對課文的理解。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如教學《月亮上的足跡》這課時，屏幕播放人類第一次登月的視頻，所有學生為之振奮。神秘的月球景象一下子吸引了學生的注意力，不少學生不約而同地發出驚嘆，對探索月球的興趣瞬間而生。在教學《黃河頌》時，黃河波濤滾滾、洶涌澎湃的圖片讓學生為之震撼，對黃河的贊美崇敬之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，會很自然地步入積極思維的狀態之中。
　　２.用多媒體化抽象為形象。
　　語文教材中有些內容比較枯燥、抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，但學生還是不知所以然。特別是在詩歌的教學中，可以適時利用多媒體將詩歌中的意境美、情感美表現出來，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也會在不知不覺中被巧妙地化解。
　　３.用多媒體激發學生豐富的朗讀情感。
　　朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的創設、意境的復現等方面都難以達到理想的教學效果。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。語文教學更是離不開語音的訓練。計算機對聲音的處理使學習者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。如教學《天上的街市》一課時，我利用多媒體，創設特定的教學情境，學生一邊聽著幽靜的音樂，一邊看著變幻莫測的星空的圖片，在富有感染力的聲音的引導下，學生被帶進了郭沫若筆下的神秘世界，從而對詩歌有了更深入的理解。
　　此外，教師指導朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍、變色、放大等技巧上的處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。
　　４.用多媒體為思維創新帶來無限的遐想。
　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文教學中教師應適當地運用多媒體啟發學生的靈感。學生的想象力是無窮的，在當今的語文教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，開發學生的創新潛能。多媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。
　　古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮想象力和創造力。如教學《題破山寺后禪院》時，可通過讓學生欣賞這一詩文插圖，進而深刻地體會詩人所表達的在萬籟俱寂之中帶來的深遠禪意。激發學生豐富的想象力和創造力，教師要積極利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，培養學生的語文能力和創新能力。
　　總之，多媒體輔助語文課堂教學有著傳統教學無法比擬的優點，它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且對提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力，起著積極的推動作用。多媒體課件為語文教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個幫手并非萬能，在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，我們應該堅持合理運用，以傳統教學為主，以多媒體教學為輔，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，這樣才能讓多媒體這朵奇葩在語文課堂里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。
　　
　　參考文獻：
　　［１］劉陽富.華章.2007，（05）.
　　［２］劉冬招.多媒體在語文作文教學中的運用.新課程，2010，（09）.