探索新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　摘 要： 在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不輕松，特別是步入初中之后，對(duì)數(shù)學(xué)存在著普遍的心理障礙，如畏懼心理、依賴心理、急躁心理、厭學(xué)心理等，這些心理很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生重視死記硬背和完成大量的機(jī)械作業(yè)，忽視掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高能力、發(fā)展智力方面，存在許多不盡如人意的地方。因此，作者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)興趣
　　
　　葉圣陶先生曾說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的階梯。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生終身受益。身為教師的我們，如何改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)好數(shù)學(xué)，好學(xué)數(shù)學(xué)呢？下面就我這十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?br/>　　1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
　　教育學(xué)家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒有興趣，任憑老師講得天花亂墜，課堂也不會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。如果學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)取得事半功倍的效果。
　　1.1在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
　　在教學(xué)中，我常常用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；或者在教學(xué)過程中為研究需要而臨時(shí)開展一些嘗試性的研究活動(dòng)；或者讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)或方案等，都取得了很好的效果。比如在講《平面圖形的鑲嵌》時(shí)，我播放了自己錄制的工人師傅鑲地板磚的情景，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為構(gòu)建和諧課堂打下了基礎(chǔ)。
　　1.2豐富多彩的課堂形式是消除學(xué)生厭學(xué)心理的有力武器。
　　以往我們的課堂往往是一支粉筆、一本教材主宰一堂課，教師從頭講到尾，學(xué)生忙著聽、忙著記，長此以往怎會(huì)不厭？就連教師聽公開課都會(huì)有人睡著，更何況是學(xué)生呢？課堂形式多樣化的重要性由此可見一斑。
　　例如：在教學(xué)《有理數(shù)的計(jì)算》、《解方程》等相對(duì)枯燥的內(nèi)容時(shí)，我嘗試將分組競賽、有獎(jiǎng)競答等形式穿插在課堂教學(xué)中，收到了意想不到的效果。
　　1.3積極開展研究性學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、體會(huì)數(shù)學(xué)快樂的最佳途徑。
　　中學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不濃，有很大一部分原因是他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)考試，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。而開展豐富多彩的研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生真正地參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)中來，體會(huì)到成功的喜悅。
　　例如：在學(xué)習(xí)《頻率分布》時(shí)，我安排學(xué)生走出教室，甚至走出校門，自選主題分析、總結(jié)、調(diào)查、研究，繪制頻率分布直方圖，并提出合理化建議。同學(xué)們參與意識(shí)強(qiáng)，成果顯著。
　　2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我個(gè)人認(rèn)為必須做到：
　　2.1營造和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系。
　　要營造民主和諧的課堂氛圍，教師首先要信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，進(jìn)而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課。其次要尊重學(xué)生的主體人格，使學(xué)生敢問敢發(fā)言，形成一種熱情洋溢、民主和諧的教學(xué)氛圍；學(xué)生的回答即便是錯(cuò)誤的，教師也要以和藹的態(tài)度給予鼓勵(lì)，從而使每個(gè)學(xué)生在課堂上都敢發(fā)表自己的見解，使課堂充滿活力。
　　2.2適時(shí)地運(yùn)用探究式教學(xué)。
　　教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而WhYDlzB5dteKXPkAn3hKkBRaeq1OK67ZwEtWLLAgNiA=激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓他們從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣。
　　3.1預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。預(yù)習(xí)作為上課前的事先準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響聽課效果，進(jìn)而影響到其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
　　布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制，比教師的教授更重要。預(yù)習(xí)就是為了對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步感知，通過預(yù)習(xí)，查出障礙；它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中我們應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
　　“一標(biāo)注”：預(yù)習(xí)時(shí)把自己感覺到困難的地方加以標(biāo)注，第二天，老師在講課的時(shí)候，就能有重點(diǎn)地去聽，從而提高學(xué)習(xí)效率。“二排查”：數(shù)學(xué)知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)，前面的知識(shí)不理解，后面的內(nèi)容無法學(xué)下去。新教材知識(shí)編排遵循“螺旋上升”的原則，預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念、公式、定理等有不明白、不清楚的，一定要在課前復(fù)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，弄清楚，或者及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師，掃除學(xué)習(xí)新知的絆腳石。“三嘗試”：嘗試推導(dǎo)課本中的公式或定理，嘗試解決課本例題，試做課本上的鞏固練習(xí)。這一方面可以檢查自己的預(yù)習(xí)效果，另一方面可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的準(zhǔn)備情況，分析問題和解決問題能力的欠缺，從而提高預(yù)習(xí)能力。
　　3.2復(fù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
　　《論語》中說，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。抓好每一課、每一章節(jié)的復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要環(huán)節(jié)。
　　每天作業(yè)前要求學(xué)生先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)理解記憶概念、公式、定理。反思有哪些已經(jīng)懂了，哪些不懂，哪些還不太清楚，找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)予以解決。
　　總之，良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師、家長和學(xué)生長期不懈地努力。只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把“好習(xí)慣培養(yǎng)”切實(shí)落實(shí)到我們的日常教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才，使學(xué)生終身受益。