農村中學英語教育現狀及教學對策

　　摘 要： 在最近的十幾年中，教育部門在對英語教學進行著不斷改革，以適應當代社會的發展要求。改革后，雖然一些地區取得了實效，但還有些地區收效甚微，尤其是在農村地區出現了不少問題。本文在針對農村中學英語教育現狀提出了相應的教學對策。
　　關鍵詞： 農村中學 英語教育現狀 教學對策
　　
　　一、農村中學英語教育現狀
　　1.學生方面
　　（1）生源復雜。
　　農村中學中絕大部分學生成長于農村，接觸英語機會少。大部分家長不重視英語教學，有的家庭雖重視，但找不到合適方式，因此，學生英語基礎差、底子薄。我做過一個實驗，接了一批初一新生以后，第一節英語課讓兩個班學生默寫26個英文字母，結果出人意料。兩個班80個人，能按照順序將字母寫全寫對的學生不超過30個。到了初中之后，教學要求高，學生跟不上教學進度，久而久之，形成了英語難學的狀況。
　　（2）學生學業負擔重。
　　初中學習中，語、數、英、物理、化學等科目都處于同等重要的地位，各科老師竭盡全力想把本科目質量提高上去，導致學生分身乏術，產生學習疲勞，精神狀態差，影響其他科目的發展。英語對于中國學生來說是一門外語，就更具有挑戰性，一旦學生產生疲勞，首先放棄的則是他們覺得有難度的英語，英語學習的氛圍便消失了。
　　（3）學生畏難心理。
　　語言的學習都是從模仿開始的，英語也不例外。現在大部分學生羞于開口，不愿意讀出聲來，模仿能力差，阻礙了英語的學習。由于畏懼心理，學生遇到問題不敢直接問老師，在學習過程中遇到的問題堆積下來，“冰凍三尺非一日之寒”，想要立即解決問題幾乎是不可能的，學生的畏難情緒就使得他們逐漸對英語失去了信心。
　　2.教師方面
　　（1）教師的教學觀念陳舊，教學方式方法落后，教學質量不高。
　　雖然新課改要求教師能應用現代化教學方法、手段進行教學，但是由于課件制作繁瑣，耗時較長，許多老師寧愿“照本宣科”，使得課堂單一、枯燥。根深蒂固的“填鴨式”教學模式仍在發揮著作用，教師一味地對學生進行灌輸，忽略了學生的接受能力及對所學知識的“消化”能力。課后學生不能對所學知識加以應用，不能舉一反三，教學質量自然一直得不到提高。
　　（2）教師整體素質不高，對教材理解不透。
　　有些農村的英語教師對外語教學理論的研究尚欠重視，教學方法死板、單調，更談不上教書育人。目前英語教師普遍任課多，有的教師不但要教授英語課，而且要教授其他課程。在一些經濟發展落后的農村地區，英語老師的英語專業水平普遍不高，英語專業知識模糊，甚至自己的發音都有些不準，書寫也不規范。
　　（3）應試成分比較重，素質培養不足。
　　當前，無論是農村還是城市中的英語教育，評價一個老師的水平都主要看老師的教學質量。在這種中考要分數、家長要分數、社會看分數的大氣候里，教師不得不把分數當成生命，漸漸淡漠了對學生素質教育的重視，教師在教學中只注重書本條條框框的理論知識的傳授，忽視了對學生主體意識的培養，使學生不能用辯證的思維看待思想實際和社會實際中存在的問題。
　　3.教學設施方面
　　（1）設備不足。
　　在經濟發展落后的農村中學中，極少數學校建有語音室和電教平臺，部分學校雖配有錄音機、電視機等電教設備，但缺乏與教材相關的配套材料。教師和學生得不到現代化教學手段的輔助，從而使教學效果不盡如人意。
　　（2）設備老化。
　　在我國經濟相對比較落后、人口占大多數的農村地區，中學英語教學仍然受許多主客觀條件的限制，英語教學條件差。雖然配有投影，但是設備陳舊，在教學過程中頻繁出現問題，這些設備的維修費用不菲，而且維修耗時久，因此延誤了教師的教學進程。
　　二、初中英語教學對策
　　1.培養學生學習興趣
　　興趣是最好的老師，學生對英語產生興趣，就會極度渴求相關方面的知識，英語學習自然變得簡單、有趣。
　　（1）在課堂中設置游戲、競賽環節。
　　初中學生的心理仍處于成長期，如果一節課沒有起伏，絕大多數學生就難以集中精神、因此，在課堂中設置一些小游戲，既可以調節課堂氣氛，又可使學生投入到英語學習中。比如，在教授動物名稱的時候，可以使學生分成幾組，進行比賽，說出動物數量最多的那組勝出。學生把已知的動物名稱說完之后就會渴望學習新的動物名稱，這樣不需要老師刻意強加給學生任務，學生就主動地學，并且學習的積極性高漲，掀起小高潮。游戲這一簡單的環節雖然不費時也不費力，但是它能夠幫助教師把課文中抽象的東西具體化、形象化，滿足了學生的好奇心、求知欲，也促進了學生聽、說、讀、想等多感觀的參與。
　　（2）故事記憶法。
　　英語學習中，單詞是很關鍵的一關，也是學生覺得煩惱的問題。對單詞的記憶可以讓學生采用故事串聯法記憶，即把一些沒有關系的單詞串聯成一個故事，方便記憶。學生對故事比較感興趣，因此，在記住故事的同時，就能同時記住單詞。比如wolf，gun，scared，hunter，hat，girl，這些看似沒有關聯的單詞如果編成一個故事就會容易記憶。One day，a hunter shot a wolf with a gun.A girl in a hat saw this and felt very scared.把單詞串聯成這樣一個小故事，能幫助學生記憶單詞，增加學生學習英語的積極性。
　　2.運用分層教學
　　英語新課標提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。”教師要尊重每個學生的個體差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求。對一些基礎較差的學生，教師平時在課堂中應多注意他們的動向，多向他們提出一些基礎性的問題；對于一些基礎扎實、潛力大的學生，教師就應該對他們提高一些學習要求，提的問題應增加一些難度。這樣分層教學，對優秀學生進行拔高，對基礎較弱的學生進行平日的輔導能使其增加學習的信心，效率自然就提高了。
　　3.提高教師素質
　　教師的素質是教學的關鍵，只有素質高的教師才能巧妙運用現代化教學手段，合理設置教學步驟，分析學生的學習狀況及心理狀況，及時解決問題。素質高的教師能夠適應時代的發展，及時調整教學手段和教學方法，不斷提高學生的學習能力及學習效果。學校應提供機會給教師多出去交流、學習和探討，教師也應該通過自身學習，創新教學方法，提高課堂效率，幫助學生學習英語。
　　農村中學由于其特有的局限性，英語教學的發展受到限制。但是只要學校、教師、學生通力合作，在教學方法和教學設備上進行提高和改進，“軟硬兼施”，找到問題所在并及時解決問題，農村英語教學質量的提高必定指日可待。