嘗試“先學后教”在品德與社會課堂教學中的運用

　　如何增強課堂教學效果是教育工作者苦苦探索的，那么高效課堂教學應是怎樣的呢？福建師大教授余文森在《有效教學十講》中指出：“高效課堂教學”是指能夠最有效達到新課程三維目標的教學方式，在課堂教學中不僅關(guān)注學生獲得多少基礎(chǔ)知識、基本技能，還要關(guān)注學生通過什么方法和過程獲得這些知識和技能，更要關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成。它是以學生自主學習為主的課堂教學，學生在獨立自主和學習情境中，積極主動地獲取基礎(chǔ)知識，形成基本技能，實現(xiàn)課程改革的三維目標，收到最大的課堂教學效率。
　　“先學后教、當堂訓練”剛好符合這一要求，“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)。
　　從教學的五個環(huán)節(jié)中也可證實：一是出示這堂課的學習目標和自學要求；二是學生根據(jù)自學要求自學；三是學生匯報自學結(jié)果，在匯報時，“后進生”有優(yōu)先權(quán)；四是糾正、討論、指導自學結(jié)果；五是學生當堂完成作業(yè)，教師當堂批改作業(yè)。這五個教學環(huán)節(jié)怎樣貫穿于品德與社會課堂呢？
　　一、出示學習目標，明確學習要求
　　品德與社會屬于小學中高年級課程，學生具備一定的自學能力，對教學目標有一定的理解能力。新課即將開始時，教師可向?qū)W生出示學習目標或交代學習任務，使學生心中有數(shù)，帶著明確的目標有目的地自主學習。展示目標的方法可靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標的表述要站到學生的角度設計，切不可照搬教參教案上的教學目標，更要忌空、大、虛。如人教版五年級上冊中《我愛祖國山和水》第一課時“我的祖國多遼闊”教師用書所定的教學目標是：1.了解我國的海陸疆域，知道我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.學會看中國地圖，知道圖例、比例尺的含義。通過地圖和生活實例初步了解我國的行政區(qū)劃，知道省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。這個目標中的第二條中“學會看中國地圖，知道圖例、比例尺的含義”在數(shù)學課中解決，可以點出，但不必當做教學目標來完成。我把這一課時的教學目標設定為：1.了解我國的海陸疆域，知道我國幅員遼闊，為祖國感到自豪；2.通過地圖和生活實例初步了解我國的行政區(qū)劃，知道省級行政單位在祖國版圖上的大體位置，了解自己所在縣市區(qū)域在省級行政版圖中的大體位置；3.培養(yǎng)學生獲取信息，自主探究，合作學習等方面的能力。又如北師大版四年級下冊《人人都應該懂的“道路語言”》可以將如下目標揭示在黑板上：1.通過自學課文能辨認各種常見的交通標志，并理解它們的含義。2.了解一些過去不太熟知的交通標志和國外的交通標志。3.在認識交通標志的活動中，進一步強化交通安全法制意識和自我保護意識，然后讓學生自主學習。
　　二、根據(jù)學習要求，學生自主學習
　　自主探究，是學生圍繞學習目標對教材進行整體感悟的過程。首先讓學生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學生自行組織，利用已有的生活經(jīng)驗，自主設計問題在小組內(nèi)討論。小學中高年級教材中涉及許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這種類型的教學內(nèi)容，要實現(xiàn)多種學科的整合，組織開展綜合性學習。這樣的課可根據(jù)課文內(nèi)容放在前一周開展搜集相關(guān)的知識信息的活動。對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進行。中高年級具有收集社會信息多種途徑的能力，可閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)收集，等等。
　　三、交流自學情況，生生合作學習
　　在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動，達到資源共享。如教北師大版五年級下冊《秦漢一統(tǒng)》時，因為這是一篇歷史知識題材極強的課文，我便提前一周布置搜集相關(guān)的知識信息活動。通過小組個人搜集相關(guān)的知識進行熱烈的討論交流，小組與小組間互動，知曉秦漢是怎樣統(tǒng)一的，知道秦始皇是個暴君，但也是千古一帝，他的功大于過。
　　在學生進行互動時，一定要注意“后進生”搜集相關(guān)的知識信息活動的相關(guān)情況，如在教北師大版《秦漢一統(tǒng)》時，“后進生”本來平時就不是很注意搜集材料，對知識積累不重視。我在上課時就做了一些預案如“一統(tǒng)”與“統(tǒng)一”的區(qū)別，“公元前”與“公元”的界定，等等。
　　四、歸納互動結(jié)論，提高學習能力
　　糾正、討論、指導自學結(jié)果是教師圍繞學生自己不能解決的問題進行精講點撥的過程，也是對學生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點進行整合和深化理解的過程，是學生形成學科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點：一是詳解學生不會之處；二是對學生自行得出的結(jié)論加以補充和更正；三是注重對知識的延伸與拓展；四是發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，教師的單項講述只不過幾分鐘的時間。如在教學人教版六年級下冊《有話好好說》時，既要糾正學生對“父母大喊大叫”的做法，又要糾正“忍著”什么都不說的心理。正確引導學生采用適當?shù)姆椒ㄅc父母交流，教給學生處事做人的方法。
　　五、當堂完成練習，進行綜合評價
　　品德與社會課的課堂訓練是多種多樣的，而且貫穿整個課堂。這里所講的訓練是指在幫助學生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學內(nèi)容設計靈活多樣的訓練習題（也就是作業(yè)，時間在15分鐘左右）。例如教學《人人都應該懂的“道路語言”》時，教師可用多媒體展示從一城市到另一城市沿路所見的交通道路標志，請同學們識別。一方面對所學知識進行鞏固練習，另一方面對學生的目標實現(xiàn)進行檢測，確保學生能在實踐中把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力；訓練的內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題。如把剛剛上過的課進行總結(jié)，談談學習本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成。它能夠檢測課堂教學的效果，及時反饋準確的信息，便于教師當堂有針對性地輔導，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。最后是回扣學習目標，進一步落實教學目標的各項要求。練習有：講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程，盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測的情況。
　　“先學后教—當堂訓練”教學模式有自己的一套方法，特別是教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們成為課堂的主人。這一教學方式符合小學品德與社會課的教學特點，必將增強小學品德與社會課堂教學效果。