和高中生談物理課的“四學(xué)會(huì)”

　　摘 要： “教學(xué)有法”指的是教學(xué)有它自身固有的原則和規(guī)律。“但無定法”不但不否定研究教學(xué)法的重要性，而且對(duì)教法提出了更深層次的要求。那就是要根據(jù)不同學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)科特點(diǎn)、不同辦學(xué)條件和老師特長(zhǎng)，因地制宜，因人而異，靈活運(yùn)用在當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐臈l件下最適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)歸納，學(xué)好這門功課就不是一件難事。
　　關(guān)鍵詞： 高中生 物理教學(xué) 四學(xué)會(huì)
　　
　　在高中物理教學(xué)中，有的學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，不好好學(xué)習(xí)就難以取得良好的成績(jī)，其實(shí)物理雖然有復(fù)雜的一面，但只要抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重以下幾個(gè)方面，學(xué)好這門功課就不是一件難事了。
　　一、學(xué)會(huì)觀察，在生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)，主要有力現(xiàn)象、電磁現(xiàn)象、光現(xiàn)象、聲音現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、原子和原子核的運(yùn)動(dòng)變化等現(xiàn)象。中學(xué)階段物理學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是研究這些現(xiàn)象，從中找出規(guī)律，了解產(chǎn)生的原因，并能夠利用規(guī)律解決相關(guān)的問題。由于許多生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，因此要學(xué)好物理，就要仔細(xì)觀察生活中的一些現(xiàn)象。
　　學(xué)會(huì)觀察，就要留意周圍的事物。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于生活中的現(xiàn)象，不僅要注意觀察，還要善于提出問題。帶著問題學(xué)習(xí)，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能取得很好的學(xué)習(xí)效果。
　　在學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的物理知識(shí)來解釋一些物理現(xiàn)象。比如：學(xué)完“共振”之后，自己就可以解釋為什么軍隊(duì)過橋時(shí)，不能齊步走；來自農(nóng)村的學(xué)生有的見過聯(lián)合收割機(jī)，在分選裝置中主要部件是共振篩子，學(xué)習(xí)了共振就知道了它的工作原理。還有學(xué)完了帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，就可以解釋在一些工廠和電站中，利用靜電除塵器消除煙氣中的煤粉的工廠作過程。持之以恒，在學(xué)生的頭腦中就會(huì)形成一系列的物理現(xiàn)象及與之有關(guān)的物理知識(shí)。這樣既會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，又會(huì)更深刻地理解相關(guān)的物理知識(shí)。
　　二、學(xué)會(huì)思考，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
　　物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本、最普遍的規(guī)律，從紛繁的物理現(xiàn)象中抽象出規(guī)律性的東西，嚴(yán)密而又有創(chuàng)造性的思維是必不可少的。
　　對(duì)于每一個(gè)物理量，都應(yīng)該明白它是如何定義的，它具有什么樣的物理意義，與哪些物理量有關(guān)系；對(duì)于每一個(gè)物理規(guī)律，都要搞清楚規(guī)律是如何總結(jié)出來的，它的適用范圍是什么；對(duì)于每一道習(xí)題，都要搞清楚這道題考的是哪一部分的內(nèi)容，分析出物理過程，找到用哪個(gè)規(guī)律解決它。只有注重思考，才能從本質(zhì)上了解物理量，分析出物理過程，找到正確的解題途徑。
　　在學(xué)習(xí)中，還要注意一些物理公式的物理意義。比如：學(xué)了部分電路歐姆定律：I=U/R，這一公式從數(shù)學(xué)的角度來看，我們可以說“電阻隨電流的增大而增大”。可是從物理意義上來分析，電阻阻值的大小與材料、橫截面積及長(zhǎng)度有關(guān)，顯然以上說法不正確，這就是忽略了物理公式的物理意義。
　　同時(shí)，在利用一些物理規(guī)律解題時(shí)，一定要注意規(guī)律適用條件，即確定研究對(duì)象，分析物理過程。比如：用動(dòng)量守恒定律解題時(shí)，就要分析確定可以應(yīng)用動(dòng)量守恒的系統(tǒng)，在哪個(gè)物理過程可以應(yīng)用此定律，最后列式、求解。
　　勤思考，才能更好地理解物理知識(shí)，不斷提高分析、推理、判斷和解題的能力，學(xué)習(xí)起來才會(huì)游刃有余。
　　三、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，理清規(guī)律的總結(jié)過程，加深理解。
　　物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因而對(duì)于抽象的物理概念、定律的理解和掌握，往往存在不同程度的困難。教師在講課時(shí)，可以利用實(shí)驗(yàn)的直觀性講清物理知識(shí)，揭示事物內(nèi)部的規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)行思維加工，建立抽象的概念，掌握定律和理論，從而避免呆板、機(jī)械的記憶，可起到示范的作用。
　　要求學(xué)生做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)效據(jù)。
　　在課下可以讓學(xué)生利用身邊的一些物品，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)物理規(guī)律的理解。比如：學(xué)完“重心”一節(jié)后，學(xué)生可以親手找一些形狀不規(guī)則的物體，用懸掛法找一下它們的重心。有時(shí)可以利用一些實(shí)驗(yàn)練習(xí)使用已學(xué)的物理知識(shí)，如：“自由落體”課后有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，利用自由落體的知識(shí)來測(cè)反映時(shí)間，學(xué)生不僅可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以練習(xí)應(yīng)用課上剛學(xué)的物理規(guī)律。學(xué)習(xí)物理，一定要手勤、腦勤、手勤。
　　四、學(xué)會(huì)歸納，使所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
　　物理學(xué)習(xí)最忌諱的就是對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)模糊不清，知識(shí)點(diǎn)混淆，做題時(shí)不知出題者的意圖，不知從何入手。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要留出歸納總結(jié)的時(shí)間。
　　當(dāng)前的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上較大的問題是學(xué)習(xí)方法同題。他們一般是上課急于抄筆記，回家急于完成作業(yè)，解題又急于對(duì)得數(shù)、湊答案，并不從中總結(jié)分析問題的思路和解決問題的規(guī)律。這樣學(xué)習(xí)一旦進(jìn)入考場(chǎng)，就會(huì)“六神無主”，原本會(huì)的也會(huì)因?yàn)榫o張而出現(xiàn)失誤。這些都是由于不善于歸納總結(jié)，沒有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)而造成的。因此要在學(xué)習(xí)完每一章后，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)。
　　在教學(xué)中，學(xué)習(xí)了物理規(guī)律之后，必須懂得這些規(guī)律的適用范圍，做題時(shí)應(yīng)用此規(guī)律需要注意些什么問題。對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的過程也是學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化的過程。通過歸納總結(jié)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了本章的知識(shí)，而且形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣在考試中涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以從頭腦中把相關(guān)的知識(shí)鏈條抽出來，解題就會(huì)容易得多。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中學(xué)數(shù)理化.河南文藝出版社出版，2011.10.